määrus „Ühtne kõneviis. Vene koolilastele luuakse ühtne kõnerežiim www. Vene Föderatsiooni ühtne kõne monitooring

Murmanski valla eelarveline õppeasutus “Gümnaasium nr 6”

(Murmanski munitsipaaleelarveline õppeasutus “Gümnaasium nr 6)”

SEISUKOHT
"ÜHE KÕNEREŽIIM"

Murmansk 2015

1. Üldsätted.

1.1. Määrus "Ühtne kõnerežiim" töötati välja riikliku põhihariduse üldhariduse standardi, Murmanski oblasti haridus- ja teadusministeeriumi korralduse "Koolikvaliteedi parandamise tervikliku tegevuskava kinnitamise kohta" alusel. filoloogiline haridus Murmanski oblastis 2014/2015 õppeaastal“, „Metoodilised soovitused ühtse kõnerežiimi järgimise korraldamiseks Murmanski oblasti üldharidusorganisatsioonides“, mille on välja töötanud Moskva piirkonna Riiklik Haridusasutus „Instituut“. hariduse arendamiseks“, „Metoodilised soovitused vene keele õpetamise parandamise mõne aspekti kohta (põhineb lõpetajate tüüpiliste raskuste analüüsil ühtse riigieksami ülesannete täitmisel)“, mille on välja töötanud FIPI 2013. aastal.

1.2. Määrus määrab kindlaks gümnaasiumi töö suunad kõnekultuuri kujundamisel õpilaste ja õppejõudude seas, reguleerib põhinõudeid ühtsele kõnerežiimile, kirjaliku töö läbiviimisele ja vihikute kontrollimisele.

1.3. Pädeva kirjutamis- ja kõnekultuuri ühtne režiim (õigekirjarežiim) on kõigile ühtne nõuete süsteem, mis eeldab kõigi poolt kirjalike normide ranget järgimist õigekirja, grammatika, loogika, õigekirja ja kalligraafia valdkonnas; kõigi materjalide, sh gümnaasiumi kodulehe, dokumentide pädev kujundamine; õpilaste suulise ja kirjaliku kõne kõigi vigade ja puuduste süstemaatiline parandamine koos kohustusliku järgneva tööga tehtud vigade kallal; terminite ja erikombinatsioonide valdamise süsteem kõigis õppekava ainetes; süsteem märkmike hooldamiseks jms; “...ühtse kõnerežiimi järgimine koolis eeldab õpilaste kõnekultuuri arendamist kõigi õpetajate ühisel jõul. Vene keele tundide standarditele vastavuse nõudeid tuleb toetada teiste ainete tundides ja klassivälise tegevuse süsteemis" ("Metoodilised soovitused vene keele õpetamise täiustamise mõne aspekti kohta (põhinevad vene keele tüüpiliste raskuste analüüsil). lõpetajad ühtse riigieksami ülesannete täitmisel)" , mille on välja töötanud FIPI).

2.Õpilaste kõne arendamine.

Üldhariduse haridusprogrammi valdavate õpilaste üks metaaine tulemusi on oskus kasutada teadlikult kõnevahendeid vastavalt suhtlusülesandele oma tunnete, mõtete ja vajaduste väljendamiseks; suulise ja kirjaliku kõne planeerimine ja reguleerimine, monoloogne kontekstuaalne kõne. Üliõpilaste suulisi ja kirjalikke ütlusi tuleks hinnata, võttes arvesse:

· loogiline konstruktsioon;

· kõnekujundus.

2.1 Õpilased peavad suutma:

· rääkida ja kirjutada teemal, austades selle piire;

· vali välja kõige olulisemad faktid ja teave, et paljastada väite teema ja põhiidee;

· esitada materjali loogiliselt ja järjepidevalt;

· kasutada väidete sõnastamiseks õigesti ja täpselt keelelisi vahendeid;

· konstrueerida teatud stiilis väiteid sõltuvalt suhtluse eesmärgist ja olukorrast (tunnis, konverentsil, koosolekul jne);

· vastata piisavalt valjult, selgelt, järgides loogilisi rõhuasetusi, pause, õiget intonatsiooni ja hääldusreegleid;

· koostama kõik kirjalikud avaldused õigekirja- ja kirjavahemärkide nõuete kohaselt, puhta ja loetava käekirjaga.

· vastavus suhtlusolukorrale;

· sõnaraamatutes kirja pandud sõnakasutuse reeglid, keeleliste vahendite kasutamise tunnused erinevates kõnestiilides;

· hääldus- ja rõhureeglid (suulises avalduses);

· grammatikanõuetele vastavad sõnade moodustamise ja muutmise, samuti fraaside ja lausete moodustamise reeglid;

· õigekirja ja kirjavahemärkide reeglid (kirjalikes avaldustes); Vead ei ole lubatud uuritud terminite õigekirjas, suurtähtedega geograafilistes nimedes, ajaloosündmuste nimedes, kirjanike, teadlaste, ajalooliste tegelaste jm pärisnimedes.

Õpilaste kõne peaks olema väljendusrikas, mis saavutatakse sõnavara ja grammatilise struktuuri mitmekesisuse ning emotsionaalselt laetud sõnade sobiva kasutamisega.

Õpilaste kõnekultuuri jaoks sellised oskused nagu oskus kuulata ja mõista õpetaja ja teiste õpilaste kõnet, olla tähelepanelik suhtluses osalejate ütluste suhtes, oskus esitada küsimusi, osaleda arutelus oluline on ka probleem, mis iseloomustab peamise haridusprogrammi omandamise üht isiklikku tulemust - kommunikatiivse pädevuse kujunemist suhtlemisel ja koostöös eakaaslaste ja teistega kasvatus-, sotsiaalselt kasuliku, õpetamise ja uurimistöö, loomingulise ja muu protsessi käigus. tegevuste liigid. Õpilased peavad valdama erinevat tüüpi lugemisoskusi, mõtestatud lugemist, mida defineeritakse kui lugemise eesmärgi mõistmist ja lugemisviisi valikut sõltuvalt eesmärgist.

3. Õppejõudude töö õpilaste suulise ja kirjaliku kõne ühtsete nõuete rakendamisel.

Õpilaste kõnekultuuri kasvatamine saab edukalt toimuda kogu õppejõudude sihipärase ja kvalifitseeritud tegevuse tulemusena.

Sel eesmärgil on vaja:

· sihikindlalt töötama suulise vestluskõne kultuuri parandamise nimel, parandama ebakorrektset kõnet, säilitades samal ajal vajaliku taktitunde, vältima slängi, vulgaarse sõnavara, samuti murdesõnade ja -väljendite kasutamist nii tunnis kui ka väljaspool tundi (v.a. erisuhtlus olukorrad, kus nende kasutamine on seotud õpieesmärkidega);

· hoolikalt kontrollida kõigi gümnaasiumis saadaolevate dokumentide kirjaoskust;

· teha kasvatustööd koos vanematega (seaduslike esindajatega) õpilaste kõnele koolis ja kodus esitatavate ühtsete nõuete täitmisel;

· kasutada laialdasemalt igat liiki klassivälist tegevust õpilaste kõnekultuuri parandamiseks;

· tunniks või klassiväliseks tegevuseks valmistudes arvesta hoolikalt materjali esitamise käiguga, kogu sõnastuse õigsusega ja täpsusega; koostama asjatundlikult igat tüüpi märkmeid (tahvlil, esitluses, klassipäevikus, õpilaspäevikus); kirjutage loetava käekirjaga. Ärge lubage oma kõnes valesti konstrueeritud fraase ja lauseid, hääldusnormide rikkumist, hoolimatust sõnade valikul ja ebatäpsust definitsioonide sõnastamisel;

· pöörata rohkem tähelepanu kõnekultuuri arengule kaasaaitavate oskuste ja vilumuste arendamisele kooliõpilastes: oskus analüüsida, võrrelda, valida materjali, tõsta esile selles põhi- ja teisejärgulist, esitada tõendeid, teha järeldusi ja üldistusi, jne.;

· õppe- ja klassivälises tegevuses teha spetsiaalset tööd, mille eesmärk on õpilaste täielik tajumine õppetekstist ja õpetaja sõnadest, mis pole mitte ainult peamised haridusalase teabe allikad, vaid ka õigesti kujundatud kõne näited. Selle töö käigus on soovitatav teha selliseid ülesandeid nagu näiteks teksti teema ja põhiidee sõnastamine, õpetaja sõnumi plaani koostamine;

· kasutada laialdasemalt ekspressiivset lugemist kui üht olulisemat tehnikat õpilaste kultuurilise kõne kui teksti emotsionaalse ja loogilise mõistmise vahendi arendamiseks;

· õpetada kooliõpilasi järjekindlalt töötama raamatuga, kasutama mitmekülgset teemakohast teatmekirjandust, kataloogi ja kartoteeki, valima kirjandust konkreetsel teemal, õpetama koostama lõputöid, märkmeid, tsitaatmaterjali jms;

· süstemaatiliselt teha töid õpilaste sõnavara rikastamiseks, viia neid kurssi õpitava aine terminoloogiaga. Selgitades hääldage selliseid sõnu selgelt, kirjutage need tahvlile ja vihikutesse ning kontrollige pidevalt, kas olete nende tähenduse selgeks saanud ja kõnes õigesti kasutanud;

· õpilaste suulist ja kirjalikku sõnavõttu tuleks hinnata, võttes arvesse väite sisu, loogilist ülesehitust ja kõnekujundust;

· jälgida kõigi õppeainete vihikute hoolikat hooldust, kõigi nendesse kantud kirjete ühtset ja pädevat täitmist. Ärge jätke tähelepanuta õigekirja- ja kirjavahemärke.

4. Õpilaste vihikud kirjalike tööde jaoks.

4.1.Peamised kirjatöö liigid algklassides on:

· harjutused vene keeles ja matemaatikas;

· vene keeles - kompositsioon ja kirjalik vastus küsimusele, diktaat, sõnavara dikteerimine, teksti kopeerimine, esitlus, grammatiline analüüs, kontrolltöö;

· matemaatikas – töö suulise ja kirjaliku arvutusoskuse, ülesannete lahendamise oskuse kontrollimiseks, kombineeritud tööd, kontrolltööd.

Põhi- ja keskhariduse kirjaliku töö põhiliigid on:

· harjutused vene keeles, võõrkeeltes, matemaatikas, füüsikas, keemias;

· algallikate märkmed ja referaadid kirjandusest, ajaloost, ühiskonnaõpetusest, geograafiast, bioloogiast, keemiast, füüsikast;

Kuigi ettekannete arv igas klassis ei ole standardiga määratud, on seda tüüpi tegevus teksti sisu valdamiseks ja kõnearenduse harjutused kohustuslikud.

4.3.Kõik kandedÕpilased peavad vastama järgmistele nõuetele:

· kirjutada korraliku, loetava käekirjaga;

· kandke ühtlaselt märkmiku kaanel olevad pealdised: märkige, milleks märkmik on mõeldud (töötamiseks asja nimi, töö eest kõne arendamiseks, eest testid Kõrval kauba nimi, laboritöödeks jms), klass, gümnaasiumi number ja nimi, õpilase perekonna- ja eesnimi. Märkmikud õpilastele 1. klass ainult õpetaja allkirjaga. Märkmikud võõrkeeles märk sihtkeeles;

· jälgige välisküljel olevaid veerisid;

· märkige veeristele numbritega töö valmimise kuupäev (näiteks 20.01.15). Märkmikutes vene keeles ja võõrkeeled kuupäev ja kuu kirjutatakse sõnadega nimetava käände kujul (näiteks esimene veebruar), kirje lõppu punkti ei panda. 1. klassis esimesel poolaastal ei tohi vene keele ja matemaatika töö tegemise kuupäeva kirjutada, alates esimese klassi teisest poolest, nagu ka põhikooli teistes klassides, täitmise aeg. töö on märgitud: kuupäev araabia numbritega ja kuu nimi sõnadega;

· märkida eraldi reale töö asukoht (klassiruum või kodu), tunni teema nimetus, samuti kirjaliku töö teemad;

· märkida tehtud töö liik;

· vene keele ja kirjanduse kontrolltööde ja kõne arendamise vihikutes on punasele joonele märgitud töö liik ja allolevale reale selle nimi. Pole mõtet. Sama kehtib tavalistes sülearvutites tehtavate lühiajaliste tööde tähistamise kohta;

· jälgida punast joont;

· ärge jätke venekeelsetes vihikutes vahele rida kuupäeva ja pealkirja, teose liigi nimetuse ja pealkirja, pealkirja ja teksti vahel. Ruudukujulistes märkmikes jätke kõigil neil juhtudel vahele ainult 2 ruutu. Ühe kirjaliku töö teksti viimase rea ja kuupäeva vahele asetage joonitud vihikutes 2 joonlauda ja ruudukujulistesse vihikutesse - 4 ruutu;

· hoolikalt läbi kriipsutada pliiatsi või pliiatsiga (algklassides ainult pliiatsiga) allajoonimist, jooniseid, sümboleid, vajadusel kasutades joonlauda või sirklit.

4.4 Paranda vead kõigis ainetes järgmiselt: valesti kirjutatud täht või kirjavahemärk läbi kriipsutada kaldjoonega, sageli sõnad, sõna, lause - lainelise joonega; Läbikriipsutamise asemel kirjutage vajalikud tähed, sõnad, laused; Ärge pange sulgudesse valesid kirjapilte.

4.5.1. Klassi ja kodutööde vihikute kontrollimise sagedus:

	Optimaalne kontrolli sagedus
V klassis ja VI klassi esimeses pooles	Pärast iga õppetundi iga õpilane
VI klassi teises pooles ja VII – IX klassis	Peale igat tundi saavad ainult õpiraskustega õpilased ja ülejäänud õpilased mitte kõiki töid, vaid ainult oma tähtsuselt kõige olulisemat, kuid nii, et kord nädalas kontrollitakse kõigi õpilaste vihikuid.
X-XI klassis	Peale igat tundi ainult õpiraskustega õpilased ja ülejäänud õpilased mitte kõiki töid, vaid ainult oma tähtsuselt kõige olulisemat, kuid nii, et kord kuus kontrollitakse kõikide õpilaste vihikuid.

4.5.2. Igat tüüpi ainete, ettekannete ja esseede kontrollimise sagedus vene keeles ja kirjanduses (kontrollitakse kõigi õpilaste puhul):

4.6. Õpilaste loodud tekstide kontrollimisel on soovitatav kirjutada kommentaar, miniarvustus vms, mis hõlbustab tagasiside korraldamist ja tööd kirjutatu täiustamiseks.

5. Kõnerežiimi järgimine õppejõudude poolt.

Õpetajad peavad demonstreerima kvaliteetset kõnet, mille põhiomadused on korrektsus, täpsus, loogilisus, asjakohasus, rikkalikkus ja väljendusrikkus.

5.1.Õige kõne pedagoogiline töötaja, s.o vene keele normide järgimine, on oluline tegur keelenormi kinnistamisel õpilaste kõnes.

Eelkõige mängib selle rakendamine õpetaja suulises kõnes erilist rolli tavalise vene keele häälduse kujunemisel õpilaste seas. Sellega seoses tuleks tähelepanu pöörata sellele, et õpetaja järgib rangelt õigekirjastandardeid.

5.2.Kõne täpsus tagab selle sisu adekvaatsuse ja selle tagab sõna kasutamine selle tähenduses, mis on fikseeritud selgitavas sõnastikus.

5.3.Kõne loogilisusÕpetaja ei ole ainult võime

Konstrueerida õppematerjali loogiliselt järjepidev esitus, aga ka loogilise seose vahendite rõhutatud kasutamisel üleminekud ühelt mõttelt teisele. Üks populaarsemaid kõnetüüpe haridussuhtluse praktikas on arutluskäik ja samal ajal tekitab just seda tüüpi kõne õpilastele selle valmistamisel raskusi. Pedagoogilisel töötajal on oma õppeaine raames võimalus demonstreerida „tees – tõend – järeldus” mudeli järgi konstrueeritud kõnenäidiseid, kinnistades nii õpilaste metaaineoskusi.

5.4 Kõne asjakohasusõpetaja, s.t kõne vastavus sõnumi teemale, publiku koosseis, selle isiku- ja psühholoogilised omadused, samuti kasvatuslikud ja kasvatuslikud ülesanded on eduka pedagoogilise suhtluse ja tagasiside tekkimise võti. Õige valik vestluspartnerile keskendunud keelevahendid, suutlikkus adekvaatselt sisu edasi anda, vastates suhtluspartneri ootustele, ühtlustab suhtlust. Kui õpetaja kõne ei vasta sellele kriteeriumile, võib see põhjustada kõne ja inimestevahelisi konflikte – arusaamatust, soovimatuid emotsionaalseid mõjusid ja pingeid verbaalses suhtluses.

5.5.Kõnerikkus- õpetaja kõne vajalik kvaliteet, kuna õpilaste ebapiisav sõnavara ja kõneareng ei pruugi võimaldada neil sellest või teisest väljendist või sõnast õpetaja kõnes piisavalt aru saada. Kõne rikkalikkus tagab arusaamatu üksuse asendamise ja väldib arusaamatusi.

5.6 Dialoog– oluline tunnus õpetaja kõnes, mis keskendub õpilastega aine-aine suhete rakendamisele. Dialoogimärkide (küsimuste ja vastuste struktuurid; retoorilised küsimused ja üleskutsed; mitmuse 1. isiku asesõnad (meie), mitmuse 2. isiku asesõnad (teie) jne) esinemine õpetaja kõnes aitab luua aruteluõhkkonna ja stimuleerib osalemist. publik vestluses.

Loetletud omadused (õigsus, täpsus, loogika, asjakohasus, rikkus ja väljendusrikkus) peaksid saama õppejõudude tegevuse eneseanalüüsi objektiks, aga ka õppejõudude kõnetegevuse kvaliteedikontrolli objektiks.

"Ühtne Venemaa"on loonud neli rühma, et jälgida kõrgetasemeliste seaduste täitmist. Selle töö tulemusi esitletakse raporti vormis president Vladimir Putinile.

Ühtse Venemaa peanõukogu sekretär, riigiduuma asespiiker Sergei Neverov selgitas täna partei pressikonverentsil, et osa kõne all olevaid seadusi on raamliku iseloomuga, sealhulgas regionaalsel tasandil. "Tegemist on oluliste kõrgetasemeliste dokumentidega, mille vastuvõtmine parlamendis tekitas erinevate fraktsioonide vastupanu," selgitas parlamendisaadik.

Seaduste täitmise hoolikamaks jälgimiseks moodustas võimupartei neli seiretöörühma ning kutsus selles töös osalema eksperte ja aktiviste.

"Tulemuseks on ühised raportid, mille esitame oma presidendile," ütles Neverov. Samal ajal töötavad rühmad nii föderaalsel kui ka piirkondlikul tasandil.

Peanõukogu sekretär kutsus selles monitooringus osalema ka Ühtse Venemaa kandidaate. Tema sõnul on oluline, et võimuerakond edastaks riigipeale, millised juhised tuleks valitsusele ja regionaalvõimudele anda, et kõik vajalikud mehhanismid toimiksid.

Töörühmade huvialade hulka kuuluvad kodumaiste tootjate toetamisele suunatud kaubandusseaduse muudatused, suurlinnade ja suurlinnade ümber metsaga roheliste vööndite loomisega seotud keskkonnaseadused ning metsauuenduse küsimused. Lisaks kavatseb Ühtne Venemaa jälgida kasutamata põllumajandusmaa käibesse kaasamise seaduse täitmist. "Kui on vaja korrigeerida, siis need tehakse," lubas Neverov.

Mis puudutab kaubandustegevuse riikliku reguleerimise aluste seadust, siis selle vastuvõtmine ei olnud parlamendi jaoks lihtne, kuna see pidi ületama märkimisväärset vastuseisu.

Seaduste täitmise jälgimiseks moodustas erakond neli järelevalve töörühma

„Muudatustega piiratakse jaeketi tasu kasvu viie protsendiga toidukaupade hinnast, kui varem oli see 10. Piirkondades toimunud koosolekutel räägitakse meile, et kohalikud tootjad seisavad silmitsi tõsiasjaga, et ketid püüavad mööda hiilida. need piirangud ja tegelikult jätavad kõik oma kohale,” selgitas Neverov.

Riigiduuma julgeoleku- ja korruptsioonivastase komitee juhi Irina Jarovaja sõnul viib Ühtne Venemaa seiret läbi koos föderaalse monopolivastase talitusega.

"Meie liitlased selles protsessis on tootjad, kelle jaoks on väga raske leida avalikku platvormi ja kuulutada, et nad on sunnitud petma," sõnas riigikogulane. Samas ei räägita jaekettide tegevuslubade äravõtmisest, kuid kui on “pahatahtlikud rikkumised”, naaseb võimuerakond selle teema juurde.

Teine seaduste plokk puudutab ökoloogiat ja metsade kaitset. "Metsaseadustiku muudatused pälvisid ka mitmete puidukauplejate vastuseisu, olles vastu eelkõige hoolimatute metsarentnike registri loomisele, nendele, kes oma kohustustest vastupidiselt metsa uuendamisega ei tegele," ütles Neverov. märkis. Samas rõhutas ta, et seadus ei tohiks muutuda kõlvatu konkurentsi vahendiks. "Samas plokis on küsimusi meie linnade ümber metsaparkide, nn roheliste kilpide loomise kohta," lisas riigikogulane.

Lõpetuseks veel üks paljude piirkondade jaoks oluline dokument on kasutamata põllumajandusmaa käibesse võtmise seadus. „Oluline on ära hoida väärkohtlemist, mõista iga piirkonna valmisolekut objektiivselt, arusaadavalt jälgida, kuidas selliseid maid haritakse või ei harita ning kui palju neid maid piirkonnas on,“ resümeeris Neverov.

Ühtne kõnerežiim

Põhikooli üks olulisemaid ülesandeid on õpilaste kõneoskuse kujundamine. Nende mõtlemise arendamine. Kognitiivsed võimed.

Põhitöö nooremate kooliõpilaste kõne arendamiseks toimub vene keele ja lugemistundides. Küll aga kõnekultuuri taseme hoidmiseks ja veelgi enam selle taseme tõstmiseks. Vajame kõigi akadeemiliste erialade tundides ja koolivälises tegevuses kirjaoskuse ja kõnekultuuri võitluses ühist rindet - ühtset kõnerežiimi.

Kõnekultuur on üldkultuuri lahutamatu osa. Kõrge kirjaoskus ja kõnekultuur on mõtlemiskultuur, vaimse töö kultuur. Üliõpilaste kõrget kirjaoskust ja kõnekultuuri on võimalik saavutada ainult siis, kui kogu õppejõud töötab järjekindlalt ja süstemaatiliselt õpilaste kõne kallal. Sellega seoses on iga õpetaja kohustatud: 1) jälgima oma kõnet: õpetaja kõne on õpilastele eeskujuks; 2) jälgib hoolikalt õpilaste kõnet, tagades selle loogilisuse, sidususe ja kirjandusliku korrektsuse; 3) nõuda õpilastelt selgeid, vajadusel üksikasjalikke vastuseid koos tõenditega; 4) kirjutab tahvlile õppematerjali selgitamisel ette tulnud uusi sõnu, selgitab nende tähendust, hääldust ja õigekirja; 5) soovitab õpilastel pidada sõnastikke tunnis selgitatud uute sõnadega.

On täiesti selge, et režiimi reeglite järgimine ei ole veel probleemi lahendus. Eelkõige on vaja koostada sõnade loendid - terminid kõigi erialade jaoks. Seoses algklassidega võib see sisaldada näiteks järgmisi sõnu:

Vene keel ja lugemine

Lõik, aadress, tähestik, muinasjutt, rõhutu (heli, silp), raamatukogu, ajaleht, täishäälik (häälik), asesõna, hääldamatu (konsonant), lõpp, kääne, ütlus, teema, vanasõna, teema, eessõna, lause, omadussõna, eesliide , lugu, jagamine (märk), vene keel, muinasjutt, predikaat, sõnastik, konsonant (häälik), kääne, luuletus, nimisõna, järelliide, rõhk.

Matemaatika

Aritmeetika, avaldis, arvutus, lahutamine, jagamine, ruut, klass, matemaatika, mass, minut, tegur, tundmatu, nummerdamine, liitmine, korrutis, ristkülik, erinevus, kaugus, sekund, liige, liitmine, summa, tabel, kolmnurk, korrutamine, jagatis, lugeja.

Maailm

Herbaarium, hügieen, maakera, horisont, kalender, kaart, kompass, ruum, skaala, kontinent, mikroskoop, naabruskond, elund, organism, maamärk, kehahoiak, seedimine, pinnas, loodus, ruum, kõrb, tasandik, kaugus, vars, temperatuur, termomeeter, tundra, ekskursioon.

Kirjaoskaja kirjutamis- ja kõnekultuuri ühtse režiimi selgitamisel on suur roll niinimetatud “vene keele nurgal”. See pakub võrdlusmaterjali. See sisaldab: 1) ühtse kõnerežiimi reegleid (valik õpilastele); 2) nõuded suulisele kõnele

("Räägi õigesti"); 3) esitluse ja essee nõuded; 4) sõnade loetelud, milles tehakse rõhuvigu («Jälgi rõhku»); 5) keerulise kirjapildiga sõnade loetelud («Kirjuta õigesti»); 6) äripaberite näidised.

Nõuded kõnelemiseks on öeldud järgmiselt. Kultuuriinimese kõne peab olema korrektne, täpne, selge ja puhas.

1. Õige kõne mõiste hõlmab kirjanduslikku hääldust, õiget rõhuasetust ja sõnajärjest kinnipidamist. Õige kõne on hääldus- ja grammatikareeglite järgi üles ehitatud kõne.

2. Kõne täpsus – see on ennekõike kõnes kasutatavate sõnade vastavus selle sisule. Täpne kõne on kõne, mis kõige täpsemini väljendab mõtet, iseloomustab objekti jne. Näiteks vanadusest kokku variseva onni iseloomustamiseks paljudest sarnase tähendusega sõnadest (iidne, lagunenud, vana jne) valib A. Puškin omadussõna lagunenud6

Meie lagunenud onn

Ja kurb ja tume.

Kasutades teist definitsiooni, näiteks iidne, väljendame mõtet ebatäpselt, kuna sõna iidne ei määratle mitte seda, mis hävib või laguneb, vaid seda, mis on seotud kauge minevikuga.

3. Kõne võib ollaselge, kui teame, millest räägime ja keelt, st. Meil on piisavalt sõnavara ja grammatikat. Kõne selgust halvendab vale sõnade kasutamine, näiteks eessõnad (koolist), nende väljajätmine, kaheti mõistetavate lausete kasutamine jne.

4. Puhas kõne - see on kõne, mis ei sisalda tarbetuid sõnu: nii-öelda, noh, või midagi, teate, üldiselt rangelt võttes jne.

Iga õpilase sooritus tunnis, koosolekul või väljaspool kooli peab vastama ühtsusnõuetele. Tuleb meeles pidada, et suuline ettekanne on lühike essee. Sellel peaks olema lühike sissejuhatus, veenev sisu ja järeldus.

Suulises kõnes, nagu ka kirjakeeles, on peamine mõtte selgus ja kirjaoskus.

Pea meeles!

Kellegi pärast muretseda, kellelegi midagi ette heita, millegi üle üllatuda, millegi suhtes usaldada, kellegi pärast muretseda, kedagi milleski süüdistada, millegi üle üllatuda, millessegi uskuda. Paar kingi, saapaid, sukki; palju õunu, alustassi, rätikuid; aga, paar sokke, tomateid, tomateid, kilogramme, sõime; autojuhid, raamatupidajad, valimised, lepingud; aga, direktorid, inspektorid, arstid; pane (mida?) mantel selga - riieta (kes?) laps, mängi rolli - asi.

Õige

Jälle sajab. Tal vedas. Valmistage voodi ette. Kas sa tuled maha? (Bussist, vankrilt). Parim, halvim. Ma lähen, mine.

Vale

Vihma sajab tagasi. Ta sai sõidu. Võtke voodi lahti. Kas sa tuled välja? (Roni välja?). Parem, halvem. Ma lähen, ma lähen.

Kui need väljendid on selgeks õpitud, saab rubriiki värskendada. Selle jaotise sõnu kaasatakse võistluslikel diktantidel ja õigekirjaolümpiaadidel ning tunnis kontrollitakse eriterminite tundmist.

ABC yory , autojuhid, õmbleja, hapuoblikas jne.

Vene keele nurga lisamaterjal. Allolevad loendid on jagatud kahte sõnarühma. Esimesse rühma kuuluvad sõnad, mis tekitavad õpilastele pinge- ja hääldusraskusi, teise rühma raskesti kirjutatud sõnad. Lisaks tuleks teises rühmas eristada sõnu mida programm pakub(need on valdamisel kohustuslikud. Harjutatakse seoses ainetundide õppimise ja kordamisega ning programmis mitteolevate sõnadega. Kuid sageli leidub neid õpikutes (lapsed saavad nendega tuttavaks väljaspool tundi).

Sõnade nimekirjad koostatakse koolis (klassides) seinalaudade - plakatite kujul. See sõnade esitlus on mõeldud nende visuaalseks tajumiseks. See aga ei tähenda, et klassis pakutavad nimekirjad oleksid ainult “kohal”. Need sõnad nõuavad igapäevast tööd.

Raske kirjapildiga sõnad sisalduvad sõnavara diktaatides. Kui on kogunenud mitu sõna, mida saab temaatilistesse rühmadesse liita, koostatakse selliste sõnadega sidusad tekstid (märksõnade põhjal esseed). Näiteks sõnadega jaam. Vanker, saatja ja teised õpilased saavad kirjutada loo teemal “Jaamas”.

INIII – IVTundides saate pakkuda harjutusi seotud sõnade, sünonüümide ja antonüümide valimisel etteantud sõnadele, muude kõneosade moodustamiseks pakutud sõnadest.

Kavandatavate loendite põhieesmärk on pakkuda materjali raskete sõnade häälduse ja õigekirja kallal töötamiseks.

I Klass

2. poolaasta

Räägi õigesti: tähestik, arbuus, möllata, joosta, joosta, värav, saak, kutsuda, säde, kilomeeter, liimida, läkaköha, kennel, ronida, pood, pahameelt, kordama, kohver, vöö, omanikud, mustlane, õmbleja, autojuht, hapuoblikas , leelis, näputäis, riiul, õun, sõim.

Kirjutage õigesti: VO RO tabamus, gA zeta, de zhurny, eestI ts, tereV Tere tulemastA RA ndash, class , KelleleO lhoz, kO RJa dor, toO rowa, lO pata, mA wJa sisse, minut, mO lO ko, MO squaw,O dezhda, lkA lto, lke sularaha, lkO kohus, rA bota, vene, sA pog, sO tank, koosO kivi, te kauplema, kauplemam vau, xO RO sho,uh tazh.

II Klass

1. poolaasta

Räägi õigesti: arbuus, värav, tuisk, tegemised (palju asju), küllastustunne, lõoke, põud, kakao (ei muutu), kilomeeter, liim, kennel, pikali, pikali, aknad (6 akent), korda, pane, kohver, käekiri, leht ́, kest, vöö, remont, taga, kest, magusam, ümbris, libe, põletus, prillid (5 klaasi), taburet, king.

2. poolaasta

Räägi õigesti: küdoonia, arbuus, anduma, värav, ette, anda, täis, kadestusväärne, sahver, liim, klapp, muuseum, vaatamata, aknad (6 akent), brokaat, silmus, jope, purilennuk, kordus, portfell, leht, remont, selg, silo, puusepp, traktorid, kingad, tsement, mantel, hapuoblikas.

1. veerand

Kirjutage õigesti: V sõber,V koht, ümber, ge Roy, hommeA k, kA tühi, kuniA artina, toA rotofel, korter, tubaA NiisiisO Tomka, etO ülikond, krA õlu, krO vau, krO ToO dil,TO Punane väljak, metsT nJa tsa, mA GA tsin, mA Lina, kuuI c, mO lO praegune, MO Skovi Kreml, inimesed,O GO sugu, lkO ne hustler, lkO korrused, päraste hommeA , RA bochy, rA stenie, russ vihje

2. veerand

Kirjutage õigesti: A bA zhur,A kvarJa mõistus,kõik tema,rakendus suurepärane, bA lkon, bperse ein, bO väljaheited, sisseA rut, sissee Te haavad, sissee rstak,oh evo, vose m, päikee minadc ah,VP õige,teisip sülem, gA zeta, grA soomlane, dJa ktant, kollane, eestI ts, tereV Tere tulemastA bJa ei, etA strulya, tokõik sektsioon, me lodia, me etll , mJa zinee c, mhaige. ioon, mJa Shura, mO TO tsJa klass

3. veerand

Kirjutage õigesti: mA rgA rin, mA Te RJa al, me kaugus, mJa zinets , mhaige. ioon, piirkondA ko, piirkondA jah, lkA rtJa zan, lkperse rasv, lkA trJa alates, lkA part, lke nsja umbes ner, lke kraavO class hüüdnimi, lke REL kaz, lkO palun plse nitsa, rA chum lõhe, rA hädaldamine,R odJa meieol dat, subb ota, tO seltsimees, urO zhai, he modan, he neljapäeval, he tyre sada, chuV stvat, wA rips, she siis shoss e.

4. veerand

Kirjutage õigesti: ToA bJa ei, etkõik aktiivne, kuniO RJa dor,O kunagi ammu, orde n,O fJa cer, lkeks ta, plA StJa lin, rperse kaz, rperse oigab, rA sche ska, re VO LutzJa i, lke kuu, lke avaldatudJa ka,Ross iya, sA lat, koose kunda, stA dJa ta, subb relJa k, tO poorid, traktidO r, trolen wai, trkõik eibuss, fO ei, ahhT bol, xokei ta, tsJa rk, he Rjomukha, shO ToO okeie kuduma

III Klass

1. veerand

Räägi õigesti: agent, tähestik, arreteerimine, grammid, detsimeeter, leping, dokument, tootmine, vaba aeg, jasmiin, põletused, kadestusväärselt, vandenõu, laen, laenamine, helistamine, helin, oriole, kaugelt ja aeg-ajalt, insenerid, orjus, kataloog, kvartal, kilogrammid, kilomeeter, liim, läkaköha, kombineerija, ilusam, kindlalt - kindlalt, pikali, pikali.

Kirjutage õigesti: A bA zhur,A grO nom,A kvarJa mõistus,Akko rde Ta,acc uraat,kõik tema,äpp titt,A rthaige. seeria, bA yang, sünde reza, sisseA he lin,vd ulguma, sisseO äravool, de Kabar, kA nava, kA tühi, kuniA rtofe l, kA strulya, kvA elavhõbe, tubaA ta, krO vau, leSt nitsa, mA GA tsin, mA lina, me tro, mO lO praegune, nA perekond,O kaal,O GO perekond.

2. veerand

Räägi õigesti: vähe - vähehaaval, lühidalt, noorus, mõlemad - mõlemad, mõlemad, mõlemad, mõlema kohta, mõlemad - mõlemad, mõlemad, mõlemad, mõlema kohta, lepp, juhtum (käändes), juhtum (veis), kasukas. (kaldumata), brokaat, künd, meistrivõistlus, enne (eessõna), enne (millegi esiosa), enne, enne, umbes enne, jope, purilennuk, kahekaupa, õnnitlema, koirohi. võrdselt kohver, leht, protokoll, protsent.

Kirjutage õigesti: ikkagi, vanusA st, gA lehelO nom, gO RJa vihmavari, dJa scJa plina,enne St.Ja Taani,enne St.Ja danya, drebe pigistama,e dJa nitsa, znA me varvas, toA VA lerJa Mina justkui kuidagiAllie graafika, kolle vara,O kurk,O reh,O Sina, lke mahl, lkja umbes ner, lkO aastad, lkO mJa dor, lkO ne ärimees, pshe Reede, reedeJa tsa, rA chum lõhe, rA stenia, lkperse oigab, koose november, subb ota.

3. veerand

Räägi õigesti: mehaanika, juhus, põlema, mitu, nii palju, prillid, puusepp, taburet, ottoman, voolav, treirid, kohe, traktorid, king, perekonnanimi, puuvill (taim), puuvill (löök), ridge, ho tahad, me tahame , nad tahavad, tsement, tsentner, kett, kriips, õmbleja, kiiver, juht, hapuoblikas, sõim.

Kirjutage õigesti: lA don, le ythe Nantes, MAss ah, politseinik, mopõletada velnik, nai sügelev,O be dJa arvamus, lkA lJa aednik, lkO kipitamath sada, po-russ ki, lkI TJa class hüüdnimi, tO seltsimees, trA mvay, tre te klassivend, fe valetaja, xokei ta, he mO dan, he Twerg, chuPäike TVO vau, natuke, siid, shsöömine üksteist, tafst ulgumine, kool - inte rnat, shO ToO okei,endine muidugi,uh le ktrO WHO,uh õppejõudO stroofJa mina, yunn kell,Aga: YuAga seal, yuAga sha, noor.

4. veerand

Räägi õigesti: Agent, ATLAS (geograafide kogu. Kaardid), Atlas (materjal), Athlet (“Athletil”), in - Penovs, Vyboyin, Holly, Hoia, dokument, dokument, hävita, vastik, põletad ja Volga, Idozd, jää, Kabalan, lest, kataloog, kvartal, sahver, omakasu, kokkamine, pilguheit, muuseum, nabelo, vihkamine, läheduses, silmus, purilennuk, rooste.

Kirjutage õigesti: A teisipO mO bil, bA kipsplaat, bJa aastat, sisseA rut, sisseO kzal, de zhurny, dJa rektor, toA le ndar, kO lhoz, kO mA dir, komm unist, kO cmO navt, class , mööbele l, me kaks, me etll , O dinnadts juures, lkA lto, lkäss rasv, nO rret, panee rongkäik, lke VO Lucia, Ross iya, sA äge,sl evA , ühisettevõte RavA , Te le taust, trkõik eibuss, fA milia, shsöömine pealdc juures.

IV Klass

1. veerand

Räägi õigesti: arbuus, sportlane ("sportlasele"), grammid, nõbu, kokkulepe, dokument, tootmine, vaba aeg, lõoke, jasmiin, põletused, kadestusväärselt, laen, laen, tuli, helin, helistamine, avaldamine, kaugelt, aeg-ajalt, instrument, säde, insenerid, kataloog, veerand, kilogrammid, kilomeeter, läkaköha, kombain, kennel, ilusam, pikali, pikali.

Kirjutage õigesti: A teisipO mO arve,A GJa tpoint,A grO nom,acc kiirustades,kõik tema,Akko rde Ta,äpp tihane, sündA kipsplaat, bA ToA Leya, emal ( õhtu tantsuga) ball (märk), bA RA keeld, bJa blja umbes theka, sündJa aastat vana, agae rbrod, sisseA rut, sisseA prügikast, sissee lJa auaste, sissee lO KoosJa ped, sisseJa trina, teiseks, sisseozz sioon, sisseO kzal, sisseO Koose minadc ah, sisseO Koose mb de istu sisseO Koose mb rakk, vrA konteiner, gO RJa vihmavari, grummm atika, grA soome keel

2. veerand

Räägi õigesti: vanapaber, maalikunstnik, lühidalt, pikka aega, taga, mõlemad - mõlemad, mõlemad, mõlemad, mõlema kohta, mõlemad - mõlemad, mõlemad, mõlemad, mõlema kohta, lepp, istuv, madal, nooruk, käändes (käändes ), surm (karja) , brokaat, enne (eessõna), enne (millegi esiosa), enne, enne, umbes enne, jope, purilennuk, õnnitlema, kahekaupa, kohver, käekiri, protokoll, leht, protsent .

Kirjutage õigesti: dve nadcA t, dJa rektor, kuni St.Ja Taani, insenere ner, inte resny, kA le ndar, kJa lO gramm , KelleleO mA dir, kO mbine, kO nstJa tutsJa mina, etO cmO navt, kO kustutatud, kuniO tlO kaubik, keegi, le ythe Nantes, mA vzO lei, aeglaneenne oh, me etll , mJa zinee c, mJa lJa tsja umbes ner, nA perse, nA peast, nA vasakule, nA õige, nA Koose kelle jaoks mitte kuidagi, mitte kuidagi, ne aeglaneenne O.

3. veerand

Räägi õigesti: revolver, seemik, silo, põletada, mitu, kastid, nii palju, prillid, puusepp, taburet, otoman, teler, voolav, turners, kohe, traktorid, king, leping, perekonnanimi, portselan p, puuvill (taim), puuvill ( löök), ridge, tahan, tahan, tahan, tsement, tsentner, kett, kriips, õmbleja, kiiver.

Kirjutage õigesti: O bO rona,O dinn kümme,O kunagi ammu, lkperse rasv, lkO portree, prA vite meelitus, pre dse andja jne.e punane, panee rongkäik, lke VO Lucia, Ross iya, sA lauto, koosA mO lend, svO tagumik,Koos tehae nüüd, alatese kre konteiner, koose viisteist, seitseb de syat, koose mb sada, se teksad, koosJa sõitis, jälleA , KoosO Re innovatsioon, ühisettevõteA rtA ToJa pagan, kolmaA zhenie, subb otnik, suvorO vec, smida tchik, koosъ Seal on.

4. veerand

Räägi õigesti: atmosfäär, oli, ei olnud, oli, ei olnud, paju, lukus, kuni surmani, pikka aega, viha, vihast, ilusam, flegm (lima), flegm (niiskus), vihkamine, läheduses, oaas, obelisk, leevendada jah, kordamine, kasv, kest, mignonette, möirgamine, orb, orvud, nii palju, nii palju, nii palju, nii palju, rajaleidja, teder, mesitaru, tarud, rakmed, jäägid, kõrv, perekonnanimi.

Kirjutage õigesti: Koose nüüd, alatese hea päev, viideA , stA Dion, StA nok, tA rull, te le visiir, te le grammi, te le taust, neednn on, te sulg, udJa kaasa lööma, kontrollimaA elu, vuntsidA db bah, uhSt ny, hommikenne ik, õpetamineSt ulgumine, he rn, mustSt nO , chuV pulk, taT üksteist, kuusb de istu, pulkb sada, woss e, sche kuduma,uh vastutasuks,uh ekskursioon,uh kskA vaator (kaevemasin),uh skA lator (liikuv trepp), yunn juures, kuid: yun awn, yun Osha, Yun y.

Kirjuta õigesti!

Koos: lähedal, koos, vasakule, koos, selle asemel, paremale, üldiselt nagu, täis, kuiv, enne pimedat, ülakorrusel, ülakorrusel, igavesti, tagasi, vasakule, paremale, südame järgi, võimatu, pool tundi.

Peale: küsimata, väsimata. Samas, ummikus, näeme homme, hüvasti, head aega, ikka, justkui lennates, lennates, mitte millegi pärast, mitte kellegagi, mitte millegi pärast, mitte kellegagi, kahekaupa, kahekaupa kaks isanime järgi (eesnime ja isanime järgi) omakorda.

Läbi kriipsu: teiseks, esiteks, kolmandaks, ju ammu, tagant - tagant, - alt, vaevalt - vaevu, kuumus - lind, kuidagi, kuidagi, kuidagi, kuidagi, kust - siis, meie moodi, uues viis, vene keeles pool paberit, pool paberit, pool Moskvat.

Kasuta sõnu õigesti!

Vale: augustikuu, leivapäts, mine tuppa, kas lähed? (bussist, trollibussist), oota trammi, alati, asjata, asjata, selle asemel mängi peitust, lao kive, igaveseks, sajab tagasi, pane kleit selga, hiline läbi vihma, mida sa tahad? mida sa öelda tahad?

Õige: August, kukkel, leivapäts, astu tuppa, aga: mine trepist üles, lähed? oota trammi, oota trammi, alati, asjata, asjata, selle asemel mängi peitust, pane kive, täiesti, jälle (jälle) sajab, pane laps riidesse, aga: pane kasukas selga (kasukas) , müts), tunne end hästi, aga: tunne sooja, võta mantel seljast, jää vihma tõttu hiljaks, mida sa tahad? Mida sa öelda tahad?

Nagu esitatud materjalidest näha, on igal õppeveerandil oma sõnade loetelu. See jaotus on loomulikult tinglik, nagu ka nimekirjad ise on teatud määral tinglikud. Õpetaja saab neis muudatusi teha (v.a programmi poolt antud sõnad). Samas tuleb meeles pidada: mida rohkem sõnu õpib õpilane, seda rikkamaks muutub tema kõne, seda lihtsam on tal õppida, seda sügavamad ja tugevamad on tema teadmised ja oskused kõigis ainetes. Tee teadmisteni kulgeb sõnade assimilatsiooni kaudu.

Tahaks uskuda, et nn ühtse kõnerežiimi kehtestamisega kõigis õppeasutustes olukord kuidagi paraneb Venemaa Föderatsioon, mis tehti teatavaks 30. septembril 2015 Vladivostokis Vene Föderatsiooni valitsuse juurde kuuluva vene keele nõukogu koosolekul.Projekti elluviimise ajal, mida juhib I. P. Tsybulko, läbivad 200 piirkondlike täiendõppeinstituutide õpetajat ja töötajat kaugõppes, saavad juhendajateks ja hakkavad saadud teavet edasi levitama. Eeldatakse, et täiendkoolitusprogramm on muutuva vormiga ja seda saab lülitada iseseisva moodulina erialase ümberõppe programmidesse. Järelikult ei saa ükski õpetaja pärast tavaliste täiendkoolituste läbimist (olenemata sellest, mis ainet ja kus ta õpetab) öelda: "Ma ei ole sõnaseadja ega ole kohustatud õigesti rääkima." PEAB!
Emakeel on igas õppeasutuses vahend mis tahes aine põhitõdede õpetamiseks. Sellega seoses on vaja haridusprotsess korraldada nii, et õpilaste kõnekultuuri harimine toimuks ühtsena, kogu õppejõudude ühiste jõududega. Vene keele tundide nõudeid koolis peavad toetama kõik õpetajad, ka laste lisaõppeasutuste õpetajad.
Praktika näitab, et kõnekultuuri parandamise töö tulemuslikumaks muutmiseks on vajalik, et mitte ainult kirjanduse õpetaja, vaid ka mõne muu aine õpetaja valdaks suhtluspädevuse arendamise metoodikat.
Haridusorganisatsiooni kompetentse kirjutamis- ja kõnekultuuri ühtne režiim (kõnerežiim) on kõigile ühtne nõuete süsteem, mis eeldab kõigi pedagoogiliste poolte ranget järgimist.õigekirja, grammatika, loogika, õigekirja ja kalligraafia valdkonna kirjandusstandardite töötajad ja üliõpilased; kõigi materjalide, sealhulgas haridusorganisatsiooni veebisaidi materjalide, dokumentide ja visuaalsete abivahendite pädev kujundamine; õpilaste suulise ja kirjaliku kõne kõigi vigade ja puuduste süstemaatiline parandamine koos kohustusliku järgneva tööga tehtud vigade kallal; terminite ja erikombinatsioonide valdamise süsteem kõigis õppekava ainetes; süsteem märkmike hooldamiseks jne.

Haridusasutustes ühtse kõnerežiimi juurutamise eesmärgid
 tingimuste loomine õpilastes hooliva suhtumise kujundamiseks vene keelde kui Venemaa rahvaste rahvuspärandisse; haridusasutuste hariduse kvaliteedi tõstmine.

Haridusasutustes ühtse õigekirjarežiimi juurutamise eesmärgid  õpilaste ja õppejõudude õigekirja- ja kirjaoskuse parandamine;

 õpilaste kõnekultuuri kasvatamine õppejõudude ühisel jõul;

 õpilaste esteetiline kasvatus, neile esteetilise maitse sisendamine;

 õpilaste moraalsete ja eetiliste käitumisnormide kujundamine kultuurilise kõneoskuse valdamise kaudu.

Õppejõudude töö õpilaste suulise ja kirjaliku kõne ühtsete nõuete rakendamisel

Koolilaste kõnekultuuri saab edukalt kujundada ainult kogu õpetajaskonna sihipärase tegevuse tulemusena. Selleks on soovitatav, et iga õpetaja

 hoolikalt kaaluma materjali esitamise kulgu, kõikide formulatsioonide õigsust ja täpsust;

 asjatundlikult koostama igat tüüpi märkmeid (tahvlil, päevikus, tööplaanides jne);

 kirjutage loetava käekirjaga;

 ärge lubage oma kõnes valesti konstrueeritud lauseid ja fraase, hääldusnormide rikkumist, hoolimatust sõnade valikul ja ebatäpsust definitsioonide sõnastamisel;

 kõikides klassides pöörata rohkem tähelepanu õpilaste analüüsi-, võrdlemis-, kõrvutamisoskuste arendamisele, vastamisel vajalike tõendite esitamisele, järelduste ja üldistuste tegemisele;

 klassiruumis tegema spetsiaalset tööd, mille eesmärk on õpilaste täielik tajumine õppetekstist ja õpetaja sõnadest, mis pole mitte ainult peamised haridusteabe allikad, vaid ka näited õigesti vormindatud kõnest;

 iga õpilaste suulises ja kirjalikus vormis avaldust (üksikasjalik vastus konkreetsel teemal, aruanne, füüsikalise või keemilise katse kirjeldus, ülevaade) tuleks hinnata, võttes arvesse väite sisu, loogilist ülesehitust ja kõne vormi. , parandades

tehtud vead;

 kasutama laialdasemalt ekspressiivset ettelugemist kui üht olulist tehnikat õpilaste suulise kõne kultuuri arendamiseks, teksti emotsionaalse ja loogilise mõistmise vahendina;

 õpetama järjekindlalt töötama raamatuga, kasutama mitmekesist teatmekirjandust teema kohta, kataloogi ja kartoteeki, valima kirjandust konkreetsel teemal ja vormistama tulemusi õigesti

iseseisev töö raamatuga õpetada lõputööde, märkmete, tsitaadimaterjali, bibliograafia jms koostamist;

 süstemaatiliselt teha töid õpilaste sõnavara rikastamiseks, nende kurssi viimiseks õpitava aine terminoloogiaga; selgitades hääldage mõisteid selgelt, kirjutage need tahvlile ja vihikutesse ning kontrollige pidevalt, kas olete nende tähenduse selgeks saanud ja kõnes õigesti kasutanud; Föderaalse osariigi haridusstandard: II jaotise punkt 9, punkt 7.

 jälgige vihikute hoolikat hooldust, pealdiste ühtlust ja kõigi neis olevate kirjete õiget kujundust ning ärge jätke tähelepanuta kirja- ja kirjavahemärke.

Kõik õppejõud vajavad

 püüda parandada õpilaste suulise vestluskõne kultuuri, parandada ebakorrektset kõnet, säilitades samal ajal vajaliku taktitunde, võidelda slängi, labaste, aga ka murdesõnade ja väljendite kasutamisega nii tunnis kui ka väljaspool seda;

 kasutada laiemalt kõiki klassivälise töö vorme (olümpiaadid, võistlused, väitlused, koosolekud jne), et parandada õpilaste kõnekultuuri;

 hoolikalt kontrollima loosungite ja plakatite, slaidiesitluste, teadaannete, samuti õpilastele ja nende vanematele (seaduslikele esindajatele) välja antud dokumentide kirjaoskust;

 Lastevanemate koosolekute planeerimisel peavad õpetajad kaasama vestlused vanematega õpilaste kõnele ühtsete nõuete täitmisest õppeasutuses ja kodus.

Iga õpetaja

vastutab mis tahes dokumentatsiooni säilitamise eest vastavalt ühtse kõnerežiimi nõuetele ning õigekirja- ja kirjavahemärkide standarditele ning muudele vene kirjakeele normidele; kõigi avalikule väljapanekule pandud materjalide (visuaalsed reklaamid, stendid, ajalehed jne) õigekirja- ja kirjavahemärkide ning muude vene kirjakeele standardite järgimise eest.

05.04.2018 16:33

Täna toimus piirkonnavalitsuses vene keele nõukogu koosolek, mida juhatas asekuberner Oleg Vassiljev. Üritusel osalesid filoloogid, kirjanikud, ajakirjanikud, kirjandusõpetajad, metoodikud, aga ka piirkonna ülikoolide ning kultuuri- ja kunstiasutuste esindajad. Arutelu põhiteemaks oli Vologda oblasti üldharidusorganisatsioonides ühtse kõnerežiimi juurutamise korra küsimus.

«Peame selle aasta esimest vene keele nõukogu koosolekut. Täna on meil mitu küsimust, need on üsna tõsised. Ühest neist saab täielik uuendus. Peame kaaluma ettepanekut korraldada piirkonna esimene filoloogiaõpetajate kongress. Ka täna arutame ühtse kõnerežiimi juurutamist piirkonna üldharidusorganisatsioonides, kuna teema on aktuaalne. "Õige vene keeles rääkimine, kirjutamine ja suhtlemine on kogu meie ühiskonna ülesanne.", - Oleg Vassiljev pöördus koosolekul osalejate poole.

Ühtne kõnerežiim on nõuete süsteem, mis reguleerib õppeprotsessis osalejate tegevust, et luua tingimused kõne optimaalseks arenguks. See süsteem eeldab, et KÕIK haridusprotsessis osalejad järgivad kõnenorme, kõnekultuuri haridust, kõigi materjalide, dokumentide ja visuaalse propaganda pädevat täitmist asutuses.

"Praegu ei ole föderaalsel tasandil välja töötatud metoodilisi soovitusi ühtse kõnerežiimi kehtestamise küsimuses, mis nõuab selles piirkonnas teatud tööd.", - ütles oma kõne ajal haridusosakonna juhataja asetäitja Ljubov Vorobjova.

2017. aastal vastu võetud õpetajate kutsestandard esitab uued nõuded õpetajate kutsepädevustele. Üks neist on oskus organiseerida õpilaste suhtlustegevust. See tähendab, et koolinoorte vene keele oskuse taseme tõstmine sõltub otseselt õppejõudude kvalifikatsioonist. Sellega seoses tegid Vologda Hariduse Arengu Instituudi spetsialistid nõukogule soovitusi üldharidusorganisatsioonide õpetajate täiendava professionaalse arengu programmi väljatöötamiseks "Üldharidusorganisatsioonide õpilaste suulise ja kirjaliku kõne ühtsed nõuded".

Nõukogu liikmed otsustasid soovitada üldharidusorganisatsioonide juhtidele jälgida ühtse kõnerežiimi rakendamise tulemuslikkust. Vologda Haridusarengu Instituudi esindajad hakkavad tegelema üldharidusorganisatsioonide metoodiliste ühenduste tegevuse intensiivistamisega.

Koosolekul arutati ka piirkonna 9. klasside venekeelse suulise proovilõpuintervjuu tulemusi. Praeguseks on sellest osa võtnud 650 õpilast 10 piirkonna haridusorganisatsioonist. Tulemused näitasid, et 96,3% õpilastest said suulise vestluse käigus läbipääsu. Järgmisel aastal lõpuvestluse läbimine annab 9. klassi lõpetajatele pääsu riigieksamiakadeemiasse. Sel aastal lõpuvestluse tulemused lõplikule atesteerimisele pääsemist ei mõjuta.

Vene keele kateedri professor Guri Sudakov tegi nõukogu istungil ettekande Vologda oblasti vene keele ja kirjanduse õpetajate esimesest kongressist. See toimub 2018. aasta oktoobris Vologdas riigiülikool. Kongressil osalejatega kohtuvad 20 Vologda haridusorganisatsiooni. Õpetajate osalemine V ülevenemaalistel Belovi lugemistel “BELOV. VOLOGDA. VENEMAA". Õpetajate kongressi materjalid valmistatakse ette avaldamiseks.

Viitamiseks:

Vene keele nõukogu moodustati 2015. aasta märtsis ja kiideti heaks oblastivanema määrusega. Selle peamine eesmärk on ühendada erinevate avalike, teaduslike ja valitsusstruktuuride jõupingutused vene keele uurimisel, arendamisel ja kasutamisel.