विनियमन "एकीकृत भाषण मोड। रूसी स्कूली बच्चों के लिए एक एकीकृत भाषण व्यवस्था बनाई जाएगी Wwww एकीकृत भाषण आरएफ निगरानी

मरमंस्क शहर का नगर बजटीय शैक्षणिक संस्थान "जिमनैजियम नंबर 6"

(मरमंस्क का एमबीओयू "जिमनैजियम नंबर 6)

पद
"एकल भाषण मोड"

मरमंस्क 2015

1. सामान्य प्रावधान.

1.1. विनियमन "एकीकृत भाषण मोड" को बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के आधार पर विकसित किया गया था, मरमंस्क क्षेत्र के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश "गुणवत्ता में सुधार के उपायों की एक व्यापक योजना के अनुमोदन पर" 2014/2015 शैक्षणिक वर्ष में मरमंस्क क्षेत्र में स्कूल भाषाविज्ञान शिक्षा", "मरमंस्क क्षेत्र के शैक्षणिक संस्थानों में एकीकृत भाषण व्यवस्था के अनुपालन के संगठन पर पद्धति संबंधी सिफारिशें", GAUDPO MO "शिक्षा विकास संस्थान" द्वारा विकसित ", "रूसी भाषा के शिक्षण में सुधार के कुछ पहलुओं पर पद्धतिगत सिफारिशें (USE कार्यों को पूरा करने में स्नातकों की विशिष्ट कठिनाइयों के विश्लेषण के आधार पर)", 2013 वर्ष में FIPI द्वारा विकसित की गई।

1.2. विनियमन छात्रों और शिक्षकों के भाषण की संस्कृति के निर्माण में व्यायामशाला के काम की दिशाओं को परिभाषित करता है, नोटबुक लिखने और जांचने के लिए एकीकृत भाषण मोड के लिए बुनियादी आवश्यकताओं को नियंत्रित करता है।

1.3. साक्षर लेखन और भाषण की संस्कृति का एकीकृत तरीका (वर्तनी मोड) - आवश्यकताओं की एक प्रणाली जो सभी के लिए समान है, जिसके लिए ऑर्थोपेपी, व्याकरण, तर्क, वर्तनी और सुलेख के क्षेत्र में सभी साहित्यिक मानदंडों के सख्त पालन की आवश्यकता होती है; व्यायामशाला की वेबसाइट, दस्तावेजों सहित सभी सामग्रियों का सक्षम डिजाइन; छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण में सभी त्रुटियों और कमियों का व्यवस्थित सुधार, बाद में की गई गलतियों पर अनिवार्य कार्य के साथ; पाठ्यक्रम के सभी विषयों में शब्दों और विशेष संयोजनों में महारत हासिल करने की एक प्रणाली; नोटबुक प्रबंधन प्रणाली, आदि; "...स्कूल में एकीकृत भाषण व्यवस्था के पालन के लिए सभी शिक्षकों के सामान्य प्रयासों से छात्रों की भाषण संस्कृति के पालन-पोषण की आवश्यकता होती है। रूसी भाषा के पाठों में मानदंडों के अनुपालन की आवश्यकताओं को अन्य विषयों के पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों की प्रणाली दोनों में समर्थित किया जाना चाहिए "(" रूसी भाषा के शिक्षण में सुधार के कुछ पहलुओं पर पद्धति संबंधी सिफारिशें (एक विश्लेषण के आधार पर) USE कार्यों को पूरा करने में स्नातकों की विशिष्ट कठिनाइयों के बारे में) "FIPI द्वारा विकसित)।

2. छात्रों के भाषण का विकास।

छात्रों द्वारा सामान्य शिक्षा के शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के मेटा-विषय परिणामों में से एक उनकी भावनाओं, विचारों और जरूरतों को व्यक्त करने के लिए संचार के कार्य के अनुसार सचेत रूप से भाषण साधनों का उपयोग करने की क्षमता है; मौखिक और लिखित भाषण, एकालाप प्रासंगिक भाषण की योजना और विनियमन। मौखिक और लिखित रूप में छात्रों के किसी भी बयान का मूल्यांकन निम्नलिखित बातों को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए:

· तार्किक निर्माण;

भाषण व्यवस्था.

2.1.छात्रों को सक्षम होना चाहिए:

विषय की सीमाओं का सम्मान करते हुए उस पर बोलें और लिखें;

कथन के विषय और मुख्य विचार को प्रकट करने के लिए सबसे महत्वपूर्ण तथ्यों और जानकारी का चयन करें;

सामग्री को तार्किक और सुसंगत तरीके से प्रस्तुत करना;

कथनों के निर्माण के लिए भाषाई साधनों का सही और सटीक उपयोग;

संचार के उद्देश्य और स्थिति (किसी पाठ, सम्मेलन, बैठक आदि में) के आधार पर एक निश्चित शैली में बयान तैयार करें;

तार्किक तनाव, विराम, सही स्वर, उच्चारण नियमों का पालन करते हुए, पर्याप्त ज़ोर से, स्पष्ट रूप से उत्तर दें;

· किसी भी लिखित बयान को वर्तनी और विराम चिह्न मानकों के अनुपालन में, साफ-सुथरी, सुपाठ्य लिखावट में तैयार करें।

संचार स्थिति का अनुपालन;

शब्दों के उपयोग के नियम, शब्दकोशों में तय, भाषण की विभिन्न शैलियों में भाषा के उपयोग की विशेषताएं;

उच्चारण और तनाव के नियम (मौखिक बयानों में);

शब्दों के निर्माण और परिवर्तन के नियम, साथ ही व्याकरण की आवश्यकताओं के अनुसार वाक्यांशों और वाक्यों के निर्माण के नियम;

वर्तनी और विराम चिह्न के नियम (लिखित बयानों में); अध्ययन किए गए शब्दों की वर्तनी में, भौगोलिक नामों में बड़े अक्षरों में, ऐतिहासिक घटनाओं के नामों में, लेखकों, वैज्ञानिकों, ऐतिहासिक शख्सियतों आदि के उचित नामों में त्रुटियों की अनुमति नहीं है।

छात्रों का भाषण अभिव्यंजक होना चाहिए, जो विभिन्न प्रकार की शब्दावली और व्याकरणिक संरचना, भावनात्मक रूप से रंगीन शब्दों के उचित उपयोग द्वारा प्राप्त किया जाता है।

छात्रों की भाषण संस्कृति के लिए, शिक्षक और अन्य छात्रों के भाषण को सुनने और समझने की क्षमता, संचार में प्रतिभागियों के बयानों पर ध्यान देना, प्रश्न उठाने की क्षमता, चर्चा में भाग लेने की क्षमता जैसे कौशल की आवश्यकता होती है। समस्या भी महत्वपूर्ण है, जो मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम में महारत हासिल करने के व्यक्तिगत परिणामों में से एक की विशेषता है - शैक्षिक, सामाजिक रूप से उपयोगी, शिक्षण और अनुसंधान, रचनात्मक और की प्रक्रिया में साथियों और अन्य लोगों के साथ संचार और सहयोग में संचार क्षमता का गठन अन्य गतिविधियों। छात्रों को विभिन्न प्रकार के पढ़ने, सिमेंटिक रीडिंग के कौशल में महारत हासिल करनी चाहिए, जिसे पढ़ने के उद्देश्य को समझने और उद्देश्य के आधार पर पढ़ने के प्रकार को चुनने के रूप में परिभाषित किया गया है।

3. छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण के लिए समान आवश्यकताओं को लागू करने के लिए शिक्षण स्टाफ का कार्य।

संपूर्ण शिक्षण स्टाफ के उद्देश्यपूर्ण और योग्य कार्यों के परिणामस्वरूप छात्रों की भाषण संस्कृति का पालन-पोषण सफलतापूर्वक किया जा सकता है।

इस प्रयोजन के लिए यह आवश्यक है:

मौखिक बोलचाल की संस्कृति में सुधार लाने के लिए उद्देश्यपूर्ण ढंग से काम करें, गलत भाषण को सही करें, आवश्यक चातुर्य का पालन करते हुए, कक्षा में और कक्षा के बाहर (विशेष संचार को छोड़कर) शब्दजाल, अश्लील शब्दावली, साथ ही बोली के शब्दों और अभिव्यक्तियों के उपयोग से बचें। ऐसी स्थितियाँ जिनमें उनका उपयोग सीखने के उद्देश्यों से संबंधित है);

व्यायामशाला में होने वाले सभी दस्तावेजों की साक्षरता की सावधानीपूर्वक जाँच करें;

स्कूल और घर पर छात्रों के भाषण के लिए समान आवश्यकताओं के कार्यान्वयन पर माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) के साथ शैक्षिक कार्य करना;

छात्रों के भाषण की संस्कृति को बेहतर बनाने के लिए सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों का व्यापक उपयोग करना;

किसी पाठ, पाठ्येतर घटना की तैयारी करते समय, सामग्री की प्रस्तुति के क्रम, सभी फॉर्मूलेशन की शुद्धता और सटीकता पर ध्यानपूर्वक विचार करें; सक्षम रूप से सभी प्रकार के रिकॉर्ड तैयार करें (ब्लैकबोर्ड पर, प्रेजेंटेशन में, क्लास जर्नल में, छात्र डायरी में); सुपाठ्य लिखावट में लिखें. अपने भाषण में गलत तरीके से निर्मित मोड़ और वाक्य, उच्चारण मानदंडों का उल्लंघन, शब्दों के चयन में लापरवाही और परिभाषाओं के निर्माण में अशुद्धियाँ न होने दें;

स्कूली बच्चों के कौशल के निर्माण पर अधिक ध्यान दें जो भाषण की संस्कृति के विकास में योगदान करते हैं: विश्लेषण करने, तुलना करने, सामग्री का चयन करने, उसमें मुख्य और माध्यमिक को उजागर करने, साक्ष्य प्रदान करने, निष्कर्ष और सामान्यीकरण निकालने आदि की क्षमता;

· शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों में शैक्षिक पाठ और शिक्षक के शब्दों के छात्रों द्वारा पूर्ण धारणा के उद्देश्य से विशेष कार्य करना, जो न केवल शैक्षिक जानकारी के मुख्य स्रोत हैं, बल्कि सही ढंग से स्वरूपित भाषण के उदाहरण भी हैं। इस कार्य के दौरान, ऐसे कार्यों को करने की सलाह दी जाती है, उदाहरण के लिए, पाठ का विषय और मुख्य विचार तैयार करना, शिक्षक के संदेश के लिए एक योजना तैयार करना;

· पाठ की भावनात्मक और तार्किक समझ के साधन के रूप में छात्रों के सांस्कृतिक भाषण को बनाने के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में से एक के रूप में अभिव्यंजक पढ़ने का व्यापक उपयोग;

स्कूली बच्चों को लगातार एक किताब के साथ काम करना सिखाएं, विषय पर विभिन्न प्रकार के संदर्भ साहित्य, एक कैटलॉग और एक कार्ड फ़ाइल का उपयोग करें, एक विशिष्ट विषय पर साहित्य का चयन करें, सार, नोट्स, उद्धरण सामग्री आदि लिखना सिखाएं;

· छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने के लिए व्यवस्थित रूप से कार्य करना, उन्हें अध्ययन किए जा रहे विषय की शब्दावली से परिचित कराना। ऐसे शब्दों को समझाते समय, उनका स्पष्ट उच्चारण करें, उन्हें बोर्ड और नोटबुक में लिखें, उनके अर्थ को आत्मसात करने और भाषण में सही उपयोग की लगातार जाँच करें;

मौखिक और लिखित रूप में छात्रों के किसी भी कथन का मूल्यांकन कथन की सामग्री, तार्किक निर्माण और भाषण डिजाइन को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए;

सभी विषयों में नोटबुक के सटीक रखरखाव, उनमें सभी प्रविष्टियों की एक समान और सक्षम डिजाइन की निगरानी करें। वर्तनी और विराम चिह्न त्रुटियों से सावधान रहें।

4. लिखित कार्य हेतु विद्यार्थियों की नोटबुक।

4.1. प्राथमिक विद्यालय में लिखित कार्य के मुख्य प्रकारहैं:

· रूसी भाषा और गणित में अभ्यास;

· रूसी में - किसी प्रश्न की रचना और लिखित उत्तर, श्रुतलेख, शब्दावली श्रुतलेख, पाठ की नकल, प्रस्तुति, व्याकरणिक विश्लेषण, परीक्षण;

गणित में - मौखिक और लिखित कंप्यूटिंग कौशल, समस्या समाधान कौशल, संयुक्त कार्य, परीक्षण का परीक्षण करने का कार्य।

बुनियादी और माध्यमिक सामान्य शिक्षा के मुख्य प्रकार के लिखित कार्यहैं:

· रूसी, विदेशी भाषाओं, गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान में अभ्यास;

· साहित्य, इतिहास, सामाजिक विज्ञान, भूगोल, जीव विज्ञान, रसायन विज्ञान, भौतिकी पर प्राथमिक स्रोतों और सार का सारांश;

यद्यपि प्रत्येक कक्षा में प्रस्तुतियों की संख्या मानक द्वारा परिभाषित नहीं है, पाठ की सामग्री में महारत हासिल करने और भाषण के विकास के लिए अभ्यास के लिए इस प्रकार की गतिविधि अनिवार्य है।

4.3.सभी प्रविष्टियाँछात्रों को निम्नलिखित आवश्यकताओं का पालन करना होगा:

साफ-सुथरी, सुपाठ्य लिखावट में लिखें;

नोटबुक के कवर पर समान रूप से शिलालेख लगाएं: इंगित करें कि नोटबुक का उद्देश्य क्या है (काम के लिए)। आइटम नाम, भाषण के विकास पर काम के लिए, के लिए नियंत्रण कार्यद्वारा आइटम नाम,प्रयोगशाला कार्य आदि के लिए), कक्षा, संख्या और व्यायामशाला का नाम, छात्र का अंतिम नाम और पहला नाम। छात्रों के लिए नोटबुक पहली श्रेणीकेवल शिक्षक द्वारा हस्ताक्षरित। नोटबुक एक विदेशी भाषा मेंअध्ययन की जा रही भाषा में हस्ताक्षर करें;

बाहर के हाशिये का निरीक्षण करें;

काम पूरा होने की तारीख को हाशिये में संख्याओं में इंगित करें (उदाहरण के लिए, 01/20/15)। रूसी में नोटबुक में और विदेशी भाषाएँदिन और महीने को नाममात्र मामले के रूप में शब्दों में लिखा जाता है (उदाहरण के लिए, फरवरी का पहला), प्रविष्टि के अंत में एक बिंदु नहीं लगाया जाता है। वर्ष की पहली छमाही में पहली कक्षा में, रूसी भाषा और गणित में काम की तारीख नहीं लिखी जा सकती है, पहली कक्षा के दूसरे भाग से, साथ ही शेष प्राथमिक विद्यालय में, के लिए समय कार्य पूरा करने का संकेत दिया गया है: अरबी अंकों में संख्या, और शब्दों में महीने का नाम;

एक अलग पंक्ति में कार्य का स्थान (कक्षा या गृहकार्य), पाठ के विषय का नाम, साथ ही लिखित कार्य का विषय इंगित करें;

निष्पादित किए जाने वाले कार्य का प्रकार निर्दिष्ट करें;

· रूसी भाषा और साहित्य में भाषण के परीक्षण और विकास के लिए नोटबुक में, काम के प्रकार को लाल रेखा से दर्शाया गया है, और उसका नाम नीचे की पंक्ति में दर्शाया गया है। बात तय नहीं है. यही बात साधारण नोटबुक में किए गए अल्पकालिक कार्य के पदनाम पर भी लागू होती है;

लाल रेखा का निरीक्षण करें;

दिनांक और शीर्षक के बीच, कार्य के प्रकार का नाम और शीर्षक, शीर्षक और रूसी में नोटबुक में पाठ के बीच, पंक्ति को न छोड़ें। इन सभी मामलों में एक सेल में नोटबुक में, केवल 2 सेल छोड़ें। एक लिखित कार्य के पाठ की अंतिम पंक्ति और नोटबुक में तारीख के बीच, एक पंक्ति में 2 पंक्तियाँ छोड़ें, और एक सेल में नोटबुक में - 4 सेल;

रेखाचित्रों, प्रतीकों को पेंसिल या पेन से सावधानीपूर्वक रेखांकित करें (प्राथमिक कक्षाओं में केवल पेंसिल से), यदि आवश्यक हो - रूलर या कंपास का उपयोग करके।

4.4. सभी विषयों में गलतियाँ सुधारेंइस प्रकार: गलत तरीके से लिखे गए अक्षर या विराम चिह्न को एक तिरछी रेखा से, अक्सर शब्दों, एक शब्द, एक वाक्य को - एक लहरदार रेखा से काट दिया जाना चाहिए; काटे गए अक्षरों के स्थान पर आवश्यक अक्षर, शब्द, वाक्य लिखें; गलत वर्तनी को कोष्ठक में न लिखें।

4.5.1. कक्षा और गृहकार्य के लिए नोटबुक जाँचने की आवृत्ति:

	इष्टतम निरीक्षण आवृत्ति
5वीं कक्षा में और 6ठी कक्षा के पहले भाग में	प्रत्येक पाठ के बाद, प्रत्येक छात्र
छठी कक्षा के दूसरे भाग में और सातवीं-नौवीं कक्षा में	प्रत्येक पाठ के बाद, केवल सीखने में कठिनाई वाले छात्रों और बाकी छात्रों के पास सभी काम नहीं होते हैं, बल्कि केवल उनके महत्व में सबसे महत्वपूर्ण होते हैं, लेकिन इस तरह से कि सप्ताह में एक बार सभी छात्रों की नोटबुक की जाँच की जाती है
X-XI कक्षाओं में	प्रत्येक पाठ के बाद, केवल सीखने में कठिनाई वाले छात्रों और बाकी छात्रों के पास सभी काम नहीं होते हैं, बल्कि केवल उनके महत्व में सबसे महत्वपूर्ण होते हैं, लेकिन इस तरह से कि महीने में एक बार सभी छात्रों की नोटबुक की जाँच की जाती है

4.5.2. रूसी भाषा और साहित्य में विषयों, प्रस्तुतियों और निबंधों में सभी प्रकार के परीक्षणों की जाँच की आवृत्ति (सभी छात्रों के लिए जाँच की गई):

4.6. छात्रों द्वारा बनाए गए पाठों की जाँच करते समय, एक टिप्पणी, एक लघु-समीक्षा आदि लिखने की सिफारिश की जाती है, जो फीडबैक के संगठन में योगदान देता है और जो लिखा गया है उसे बेहतर बनाने के लिए काम करता है।

5. शैक्षणिक कार्यकर्ताओं द्वारा भाषण मोड का पालन।

शिक्षक को उच्च गुणवत्ता वाला भाषण प्रदर्शित करना चाहिए, जिसकी मुख्य विशेषताएं शुद्धता, सटीकता, निरंतरता, प्रासंगिकता, समृद्धि और अभिव्यक्ति हैं।

5.1 वाणी की शुद्धताशिक्षक, यानी रूसी भाषा के मानदंडों का अनुपालन, छात्रों के भाषण में भाषा मानदंड को ठीक करने में एक महत्वपूर्ण कारक है।

विशेष रूप से, छात्रों में मानक रूसी उच्चारण के निर्माण में शिक्षक के मौखिक भाषण में इसका कार्यान्वयन एक विशेष भूमिका निभाता है। इस संबंध में, शिक्षक द्वारा ऑर्थोपिक मानदंडों के कड़ाई से पालन पर ध्यान दिया जाना चाहिए।

5.2 वाणी की शुद्धताइसकी सामग्री की पर्याप्तता सुनिश्चित करता है और इसके अर्थ में शब्द के उपयोग से सुनिश्चित होता है, जो व्याख्यात्मक शब्दकोश में निहित है।

5.3 भाषण का तर्कशिक्षक केवल योग्यता नहीं है

शैक्षिक सामग्री की तार्किक रूप से सुसंगत प्रस्तुति बनाने के लिए, बल्कि तार्किक कनेक्शन, एक विचार से दूसरे विचार में परिवर्तन के गहन उपयोग में भी। शैक्षिक संचार के अभ्यास में सबसे लोकप्रिय प्रकार के भाषण में से एक तर्क है, और साथ ही, यह इस प्रकार का भाषण है जो इसके उत्पादन के दौरान छात्रों के लिए कठिनाइयों का कारण बनता है। शिक्षक के पास अपने विषय के ढांचे के भीतर, "थीसिस - साक्ष्य - निष्कर्ष" मॉडल के अनुसार निर्मित भाषण नमूनों को प्रदर्शित करने का अवसर होता है, जिससे छात्रों के मेटा-विषय कौशल को मजबूत किया जाता है।

5.4. वाणी की उपयुक्तताएक शिक्षक, अर्थात्, संदेश के विषय के साथ भाषण का पत्राचार, दर्शकों की संरचना, इसकी व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं के साथ-साथ शैक्षिक और शैक्षणिक कार्य, सफल शैक्षणिक बातचीत, प्रतिक्रिया के उद्भव की कुंजी है। सही पसंदवार्ताकार के लिए उन्मुख भाषा के साधन, सामग्री को पर्याप्त रूप से व्यक्त करने की क्षमता, संचार भागीदार की अपेक्षाओं को उचित ठहराना, संचार में सामंजस्य स्थापित करना। इस मानदंड के साथ शिक्षक के भाषण की असंगति भाषण और पारस्परिक संघर्षों के उद्भव को जन्म दे सकती है - गलतफहमी, अवांछनीय भावनात्मक प्रभाव, भाषण संचार में तनाव।

5.5 वाणी की समृद्धि- शिक्षक के भाषण की आवश्यक गुणवत्ता, क्योंकि छात्रों की अपर्याप्त शब्दावली और भाषण विकास शिक्षक के भाषण में इस या उस अभिव्यक्ति, शब्द को पर्याप्त रूप से समझने की अनुमति नहीं दे सकता है। वाणी की समृद्धि एक समझ से बाहर इकाई के लिए प्रतिस्थापन प्रदान करेगी और गलतफहमी से बचेंगी।

5.6 संवाद- एक शैक्षणिक कार्यकर्ता के भाषण की एक महत्वपूर्ण विशेषता, जो छात्रों के साथ विषय-विषय संबंधों के कार्यान्वयन पर केंद्रित है। शिक्षक के भाषण में संवाद के संकेतों की उपस्थिति (प्रश्न-उत्तर निर्माण; आलंकारिक प्रश्न और अपील; बहुवचन में 1 व्यक्ति के सर्वनाम (हम), 2 व्यक्ति बहुवचन (आप), आदि) चर्चा के माहौल के निर्माण में योगदान करते हैं , बातचीत में दर्शकों की भागीदारी को उत्तेजित करता है।

सूचीबद्ध विशेषताएँ (शुद्धता, सटीकता, निरंतरता, प्रासंगिकता, समृद्धि और अभिव्यक्ति) शिक्षक की गतिविधियों के आत्म-विश्लेषण का विषय बनना चाहिए, साथ ही शिक्षक की भाषण गतिविधि के गुणवत्ता नियंत्रण का उद्देश्य भी होना चाहिए।

"संयुक्त रूस"गुंजयमान कानूनों के कार्यान्वयन की निगरानी के लिए चार समूह बनाए गए। इस कार्य के परिणाम राष्ट्रपति व्लादिमीर पुतिन को एक रिपोर्ट के रूप में प्रस्तुत किए जाएंगे।

आज यूनाइटेड रशिया की जनरल काउंसिल के पार्टी सचिव की एक प्रेस कॉन्फ्रेंस में, राज्य ड्यूमा के उपाध्यक्ष सर्गेई नेवरोव ने बताया कि विचाराधीन कुछ कानून एक ढांचागत प्रकृति के हैं, जिनमें क्षेत्रीय स्तर भी शामिल है। सांसद ने बताया, "ये महत्वपूर्ण, हाई-प्रोफाइल दस्तावेज़ हैं, जिनके संसद में पारित होने पर विभिन्न समूहों ने विरोध किया।"

कानूनों के कार्यान्वयन की अधिक गहन निगरानी के लिए, सत्ता में मौजूद पार्टी ने चार निगरानी कार्य समूह बनाए और विशेषज्ञों और कार्यकर्ताओं को इस काम में भाग लेने के लिए आमंत्रित किया।

नेवरोव ने कहा, "नतीजा संयुक्त रिपोर्ट होगा जिसे हम अपने राष्ट्रपति को सौंपेंगे।" साथ ही, समूह संघीय और क्षेत्रीय दोनों स्तरों पर काम करेंगे।

जनरल काउंसिल के सचिव ने संयुक्त रूस के उम्मीदवारों से भी इस निगरानी में भाग लेने का आह्वान किया। उनके अनुसार, सत्ता में मौजूद पार्टी के लिए राज्य के प्रमुख को यह बताना महत्वपूर्ण है कि सभी आवश्यक तंत्रों को काम करने के लिए सरकार और क्षेत्रीय अधिकारियों को क्या निर्देश दिए जाने चाहिए।

कार्य समूहों के हित के दायरे में घरेलू उत्पादकों का समर्थन करने के उद्देश्य से व्यापार पर कानून में संशोधन, बड़े शहरों और महानगरीय क्षेत्रों के आसपास वन पार्क हरित बेल्ट के निर्माण के संबंध में पारिस्थितिकी के क्षेत्र में कानून, साथ ही पुनर्वनीकरण के मुद्दे शामिल होंगे। इसके अलावा, "संयुक्त रूस" अप्रयुक्त कृषि भूमि के कारोबार में भागीदारी पर कानून के कार्यान्वयन की निगरानी करने का इरादा रखता है। नेवरोव ने वादा किया, "यदि किसी समायोजन की आवश्यकता है, तो उन्हें लागू किया जाएगा।"

व्यापारिक गतिविधि के राज्य विनियमन के बुनियादी सिद्धांतों पर कानून के संबंध में, इसे अपनाना संसद के लिए आसान नहीं था, क्योंकि इसे महत्वपूर्ण विरोध को दूर करना पड़ा।

कानूनों के कार्यान्वयन की निगरानी के लिए, पार्टी ने चार निगरानी कार्य समूह बनाए

"संशोधन खुदरा श्रृंखलाओं के लिए पारिश्रमिक की वृद्धि को खाद्य उत्पादों की कीमत के पांच प्रतिशत तक सीमित कर देता है, जबकि यह 10 प्रतिशत हुआ करता था। क्षेत्रों में होने वाली बैठकों में, हमें बताया जाता है कि स्थानीय उत्पादकों को इस तथ्य का सामना करना पड़ता है नेवरोव ने समझाया, "चेन इन प्रतिबंधों को दरकिनार करने की कोशिश कर रहे हैं और वास्तव में, सब कुछ अपनी जगह पर छोड़ देते हैं।"

सुरक्षा और भ्रष्टाचार विरोधी राज्य ड्यूमा समिति के प्रमुख इरीना यारोवाया के अनुसार, संयुक्त रूस संघीय एंटीमोनोपॉली सेवा के साथ मिलकर निगरानी करेगा।

सांसद ने कहा, "इस प्रक्रिया में हमारे सहयोगी निर्माता हैं, जिन्हें सार्वजनिक विमान ढूंढना बहुत मुश्किल लगता है और कहते हैं कि उन्हें धोखा देने के लिए मजबूर किया जा रहा है।" वहीं, खुदरा शृंखलाओं के लाइसेंस को रद्द करने की कोई बात नहीं है, लेकिन अगर "दुर्भावनापूर्ण उल्लंघन" होते हैं, तो सत्ता में रहने वाली पार्टी इस मुद्दे पर वापस आ जाएगी।

कानूनों का दूसरा खंड पारिस्थितिकी और वन निधि के संरक्षण से संबंधित है। "वन संहिता में संशोधन को भी कई लकड़ी व्यापारियों ने अस्वीकार कर दिया। उन्होंने सबसे पहले, बेईमान वन किरायेदारों के एक रजिस्टर के निर्माण का विरोध किया, जो अपने दायित्वों के विपरीत, पुनर्वनीकरण में शामिल नहीं हैं , "नेवरोव ने कहा। साथ ही, उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि कानून के मानदंड अनुचित प्रतिस्पर्धा का साधन नहीं बनने चाहिए। सांसद ने कहा, "उसी ब्लॉक में, हमारे शहरों के आसपास वन पार्क जोन, तथाकथित" ग्रीन शील्ड्स "के निर्माण के बारे में भी सवाल हैं।

अंत में, कई क्षेत्रों के लिए एक और महत्वपूर्ण दस्तावेज़ अप्रयुक्त कृषि भूमि को प्रचलन में शामिल करने पर कानून है। नेवरोव ने संक्षेप में कहा, "दुरुपयोग को रोकना, ऐसी भूमि पर खेती कैसे की जाती है या नहीं, क्षेत्र में ऐसी कितनी भूमि है, इसकी वस्तुनिष्ठ और समझने योग्य निगरानी करने के लिए प्रत्येक क्षेत्र की तत्परता को समझना महत्वपूर्ण है।"

एकल भाषण मोड

प्राथमिक विद्यालय के सबसे महत्वपूर्ण कार्यों में से एक छात्रों के भाषण कौशल का निर्माण है। उनकी सोच का विकास. ज्ञान - संबंधी कौशल।

युवा छात्रों के भाषण के विकास पर मुख्य कार्य रूसी भाषा और पढ़ने के पाठों में किया जाता है। हालाँकि, भाषण संस्कृति के स्तर को बनाए रखने के लिए, और इससे भी अधिक इस स्तर को ऊपर उठाने के लिए। हमें सभी शैक्षणिक विषयों और पाठ्येतर कार्यों में कक्षा में साक्षरता और भाषण की संस्कृति के लिए संघर्ष में एक आम मोर्चे की आवश्यकता है - एक एकल भाषण मोड।

वाणी की संस्कृति सामान्य संस्कृति का अभिन्न अंग है। उच्च साक्षरता और वाणी की संस्कृति सोच की संस्कृति है, मानसिक कार्य की संस्कृति है। छात्रों के भाषण की उच्च साक्षरता और संस्कृति प्राप्त करना संपूर्ण शिक्षण स्टाफ के छात्रों के भाषण पर लगातार और व्यवस्थित काम की स्थिति में ही संभव है। इस संबंध में, प्रत्येक शिक्षक निम्नलिखित के लिए बाध्य है: 1) अपने भाषण की निगरानी करें: शिक्षक का भाषण छात्रों के लिए एक मॉडल है; 2) छात्रों के भाषण की सावधानीपूर्वक निगरानी करें, उसके तर्क, सुसंगतता, साहित्यिक शुद्धता को प्राप्त करें; 3) छात्रों से अपेक्षा की जाती है कि वे स्पष्ट, यदि आवश्यक हो, साक्ष्य के साथ विस्तृत उत्तर प्रदान करें; 4) शैक्षिक सामग्री को समझाते समय सामने आए नए शब्दों को ब्लैकबोर्ड पर लिखें, उनके अर्थ, उच्चारण और वर्तनी स्पष्ट करें; 5) छात्रों को पाठ में समझाए गए नए शब्दों वाले शब्दकोश रखने की सलाह दी जाती है।

यह बिल्कुल स्पष्ट है कि शासन के नियमों को बनाए रखना अभी समस्या का समाधान नहीं है। विशेष रूप से, सभी विषयों में शब्दों-शब्दों की सूची संकलित करना आवश्यक है। प्राथमिक कक्षाओं के संबंध में, इसमें ऐसे शब्द शामिल हो सकते हैं, उदाहरण के लिए:

रूसी भाषा और पढ़ना

अनुच्छेद, पता, वर्णमाला, कल्पित कहानी, अस्थिर (ध्वनि, शब्दांश), पुस्तकालय, समाचार पत्र, स्वर (ध्वनि), सर्वनाम, अघोषित (व्यंजन), अंत, मामला, कहावत, विषय, कहावत, विषय, पूर्वसर्ग, वाक्य, विशेषण, उपसर्ग , कहानी, विभाजन (संकेत), रूसी, परी कथा, विधेय, शब्दकोश, व्यंजन (ध्वनि), विभक्ति, कविता, संज्ञा, प्रत्यय, तनाव।

अंक शास्त्र

अंकगणित, अभिव्यक्ति, गणना, घटाव, विभाजन, वर्ग, वर्ग, गणित, द्रव्यमान, मिनट, गुणक, अज्ञात, क्रमांकन, जोड़, उत्पाद, आयत, अंतर, दूरी, दूसरा, परिशिष्ट, जोड़, योग, तालिका, त्रिकोण, गुणा, भागफल, अंश.

दुनिया

हर्बेरियम, स्वच्छता, ग्लोब, क्षितिज, कैलेंडर, मानचित्र, कम्पास, ब्रह्मांड, स्केल, मुख्य भूमि, माइक्रोस्कोप, पड़ोस, अंग, जीव, मील का पत्थर, मुद्रा, पाचन, मिट्टी, प्रकृति, अंतरिक्ष, रेगिस्तान, मैदान, दूरी, तना, तापमान थर्मामीटर, टुंड्रा, भ्रमण।

तथाकथित "रूसी भाषा का कोना" साक्षर लेखन की एकीकृत व्यवस्था और भाषण की संस्कृति को समझाने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह संदर्भ सामग्री प्रदान करता है। इसमें शामिल हैं: 1) एकीकृत भाषण मोड के नियम (छात्रों के लिए विकल्प); 2) मौखिक भाषण के लिए आवश्यकताएँ

("सही बोलो"); 3) प्रस्तुति और रचना के लिए आवश्यकताएँ; 4) उन शब्दों की सूची जिनमें तनाव संबंधी त्रुटियों की अनुमति है ("तनाव बनाए रखें"); 5) कठिन वर्तनी वाले शब्दों की सूची ("सही ढंग से लिखें"); 6) व्यावसायिक कागजात के नमूने।

मौखिक भाषण के लिए आवश्यकताएँ निम्नानुसार निर्धारित किए गए हैं। सुसंस्कृत व्यक्ति की वाणी सही, सटीक, स्पष्ट एवं शुद्ध होनी चाहिए।

1. सही भाषण की अवधारणा में साहित्यिक उच्चारण, सही तनाव, शब्द क्रम का सम्मान शामिल है। सही वाणी उच्चारण और व्याकरण के नियमों के अनुसार बनाई गई वाणी है।

2. भाषण सटीकता - यह, सबसे पहले, भाषण में प्रयुक्त शब्दों का उसकी सामग्री से पत्राचार है। सटीक भाषण वह भाषण है जो किसी विचार को सबसे सही ढंग से व्यक्त करता है, किसी वस्तु का वर्णन करता है, आदि। उदाहरण के लिए, एक झोंपड़ी को चिह्नित करने के लिए जो बुढ़ापे से ढह रही है, कई शब्दों से जो अर्थ में समान हैं (प्राचीन, जीर्ण-शीर्ण, पुराना, आदि), ए। पुश्किन ने विशेषण जीर्ण-शीर्ण को चुना6

हमारी जर्जर झोपड़ी

और दुखद और अंधेरा.

यदि हम किसी अन्य परिभाषा का उपयोग करते हैं, उदाहरण के लिए, प्राचीन, तो हम विचार को गलत तरीके से व्यक्त करेंगे, क्योंकि प्राचीन शब्द यह परिभाषित नहीं करता है कि क्या नष्ट हो गया है, अनुपयोगी हो गया है, लेकिन जो सुदूर अतीत से संबंधित है।

3. वाणी हो सकती हैसाफ़, यदि हम जानते हैं कि हम किस बारे में बात करने जा रहे हैं, और भाषा, अर्थात्। हमारे पास पर्याप्त शब्दावली है और हम व्याकरण जानते हैं। शब्दों के गलत प्रयोग से वाणी की स्पष्टता भंग होती है, उदाहरण के लिए, पूर्वसर्ग (स्कूल से), उनका लोप, दो तरह से समझे जा सकने वाले वाक्यों का प्रयोग आदि।

4. शुद्ध वाणी - यह अनावश्यक शब्दों से मुक्त एक भाषण है: तो बोलने के लिए, अच्छा, क्या, आप जानते हैं, यहाँ, सामान्य तौर पर, तथ्य के रूप में, आदि।

आवश्यकताओं की एकता कक्षा में, बैठक में, स्कूल के बाहर छात्र के किसी भी प्रदर्शन से पूरी होनी चाहिए। यह याद रखना चाहिए कि मौखिक प्रस्तुति एक लघु निबंध है। इसमें एक संक्षिप्त परिचय, एक आकर्षक मुख्य भाग और एक निष्कर्ष होना चाहिए।

मौखिक भाषण में, लिखित रूप में, मुख्य बात विचार और साक्षरता की स्पष्टता है।

याद करना!

किसी की चिंता, किसी को दोष देना, किसी बात पर आश्चर्य, किसी बात पर विश्वास, किसी की चिंता, किसी बात पर दोष, किसी बात पर आश्चर्य, किसी बात पर विश्वास। जूते, बूट, मोज़ा की एक जोड़ी; ढेर सारे सेब, तश्तरी, तौलिये; लेकिन, मोज़े की एक जोड़ी, टमाटर, टमाटर, किलोग्राम, नर्सरी; ड्राइवर, लेखाकार, चुनाव, अनुबंध; लेकिन, निदेशक, निरीक्षक, डॉक्टर; (क्या?) कोट पहनाओ - बच्चे को (किसको?) पहनाओ, भूमिका निभाओ - बदलाव लाओ।

सही

यहाँ फिर से बारिश हो रही है। वह भाग्यशाली हो गया. बिस्तर तैयार करो. क्या आप बंद कर रहे हैं? (बस, वैगन से)। सबसे ज्यादा खराब। मैं जाता हूं, जाता हूं.

गलत

वापस बारिश हो रही है. वह भाग्यशाली हो गया. बिस्तर अलग करो. क्या आप बाहर निकल रहे हैं? (चले जाओ?)। बेहतर बदतर। मैं जाता हूं, जाता हूं.

जब ये अभिव्यक्तियाँ सीख ली जाती हैं, तो रूब्रिक को अद्यतन किया जा सकता है। इस रूब्रिक के शब्दों को प्रतिस्पर्धी श्रुतलेखों और वर्तनी ओलंपियाड में शामिल किया जाता है, कक्षा में विशेष शब्दों के ज्ञान की जाँच की जाती है।

वर्णमाला, लिप्त, था, था, गेट, डिपो (नॉन-सीएल), खनन, क्वार्टर, किलोमीटर, केस (गिरावट होने पर), केस (मवेशी), कोट, दोहराना, रखना, ब्रीफकेस, ऑब्जेक्ट, चेन, डैश, ड्राइवर , ड्राइवर, ड्राइवर, सीमस्ट्रेस, सोरेल, आदि।

"रूसी भाषा के कोने" के लिए अतिरिक्त सामग्री। नीचे दी गई सूचियाँ शब्दों के दो समूहों में विभाजित हैं। पहले समूह में वे शब्द शामिल हैं जो तनाव और उच्चारण के मामले में छात्रों के लिए कठिनाइयाँ पैदा करते हैं, दूसरे समूह में कठिन वर्तनी वाले शब्द शामिल हैं। इसके अलावा, दूसरे समूह के भीतर शब्दों के बीच अंतर करना चाहिए कार्यक्रम द्वारा प्रदान किया गया(उन्हें आत्मसात करने के लिए आवश्यक हैं। उनका अभ्यास कक्षा में सामग्री के अध्ययन और पुनरावृत्ति के संबंध में किया जाता है, और ऐसे शब्द जो कार्यक्रम में शामिल नहीं हैं। लेकिन वे अक्सर पाठ्यपुस्तकों में पाए जाते हैं (बच्चे स्कूल के घंटों के बाद उनसे परिचित होते हैं) .

शब्द सूचियाँ स्कूल में (कक्षाओं में) दीवार तालिकाओं - पोस्टरों के रूप में तैयार की जाती हैं। शब्दों की यह प्रस्तुति उनकी दृश्य धारणा के लिए डिज़ाइन की गई है। हालाँकि, इसका मतलब यह नहीं है कि प्रस्तावित सूचियाँ केवल कक्षा में "मौजूद" हैं। इन शब्दों के लिए दैनिक कार्य की आवश्यकता होती है।

कठिन वर्तनी वाले शब्दों को शब्दकोश श्रुतलेखों में शामिल किया गया है। जब कई शब्द जमा हो जाते हैं जिन्हें विषयगत समूहों में जोड़ा जा सकता है, तो ऐसे शब्दों से जुड़े पाठ (कुंजी शब्दों पर निबंध) संकलित किए जाते हैं। उदाहरण के लिए स्टेशन शब्द के साथ। कार, ​​परिचारक और अन्य छात्र "स्टेशन पर" विषय पर एक कहानी बना सकते हैं।

मेंतृतीय – चतुर्थकक्षाएं, आप प्रस्तावित शब्दों से भाषण के अन्य भागों के निर्माण में, इन शब्दों के लिए संबंधित शब्दों, पर्यायवाची और विलोम के चयन में अभ्यास की पेशकश कर सकते हैं।

प्रस्तावित सूचियों का मुख्य उद्देश्य कठिन शब्दों के उच्चारण और वर्तनी पर काम करने के लिए सामग्री प्रदान करना है।

मैं कक्षा

दूसरा सेमेस्टर

सही बोलो: वर्णमाला, तरबूज़, शामिल होना, दौड़ना, दौड़ना, गेट, शिकार, कॉल, चिंगारी, किलोमीटर, गोंद, काली खांसी, केनेल, चढ़ना, दुकान, द्वेष से बाहर, दोहराना, ब्रीफकेस, बेल्ट, मालिक, जिप्सी, दर्जिन, मोची योर, सोरेल, लाई, चुटकी, क्या नहीं, सेब, चरनी।

सही लिख: वीहे आरहे बे, जीए ज़ेटा, डीइ खट्टा, के लिएमैं सी, नमस्तेवी के लिए जाओए आरए एनडीएश, सी.एल.एएस एस , कोहे लोज़, कोहे आरऔर डोर, कोहे खाई, एलहे पाटा, एमए डब्ल्यूऔर प्रति, मिनट, मीहे एलहे सह, एमहे स्क्वा,हे कपड़े, पीए एलटीओ, पीइ नकद, पीहे कोर्ट, आरए बॉट, रूसी, एसए पोग, एसहे टैंक, के साथहे रॉक, टीइ परंपरा, परंपराएम वाह, एक्सहे आरहे थानेदार,उह tazh.

द्वितीय कक्षा

प्रथम सेमेस्टर

सही बोलो: तरबूज, गेट, बर्फ़ीला तूफ़ान, मामले (बहुत सारी चीज़ें), तृप्ति, लार्क, सूखा, कोको (नहीं बदलता), किलोमीटर, गोंद, केनेल, लेटना, लेटना, खिड़कियाँ (6 खिड़कियाँ), दोहराना, रखना, ब्रीफकेस , लिखावट, चादर, खोल, बेल्ट, मरम्मत, पीठ, खोल, मीठा, मौका, फिसलन, जला, चश्मा (5 गिलास), स्टूल, जूता।

दूसरा सेमेस्टर

सही बोलो: श्रीफल, तरबूज, भोग, गेट, सामने, देना, तृप्ति, ईर्ष्यापूर्वक, पेंट्री, गोंद, फ्लैप, संग्रहालय, द्वेष से बाहर, खिड़कियां (6 खिड़कियां), ब्रोकेड, लूप, जैकेट, ग्लाइडर, दोहराना, ब्रीफकेस, शीट, मरम्मत , पीछे, साइलो, बढ़ई, ट्रैक्टर, जूते, सीमेंट, ओवरकोट, सोरेल।

1 ली तिमाही

सही लिख: वी दोस्त,वी स्थान, चारों ओर, जीइ झुंड, कलए को, कोए के लिए खालीए आरटीना, कोए आरटीओफेल, अपार्टमेंट, कमराए इसलिएहे तोमका, कोहे स्टिम, करोड़ए बियर, करोड़हे क्या, करोड़हे कोहे दिल,को लाल चौक, जंगलटी एनऔर सीए, एमए जीए ज़ीन, एमए लीना, महीनामैं सेमीहे एलहे वर्तमान, एमहे स्कोव क्रेमलिन, लोग,हे जीहे जीनस, पीहे एनइ डेलनिक, पीहे आधा, आखिरीइ आने वाला कलए , आरए बैरल, आरए विलाप, आरयूएस एस संकेत.

दूसरी तिमाही

सही लिख: ए बीए ज़ूर,ए क्वारऔर दिमाग,सभी उसका,अनुप्रयोग एटीट, बीए एलकोन, बीगधा ऐन, बीहे कैल, इनए रट, मेंइ टीइ घाव, मेंइ रस्टैक,ओउ इवो, वोसइ मैं, सूरजइ मुझेडीटीएस पर,वीपी सही,मंगल झुंड, जीए जीटा, जीआरए पानाऔर ctant, पीला, के लिएमैं सी, नमस्तेवी के लिए जाओए बीऔर नहीं, कोए स्ट्रेल्या, कोसभी अनुभाग, एमइ लोडिया, एमइ वहडालूँगा , एमऔर पत्रिकाइ सेमीबीमार आयन, एमऔर शूरा, एमहे टीहे सीऔर कक्षा

तीसरी तिमाही

सही लिख: एमए आरजीए रिन, एमए टीइ आरऔर अल, एमइ दूरी, मीऔर पत्रिकासी , एमबीमार आयन, क्षेत्रए सह, क्षेत्रए सेंट, एनए आर टीऔर ज़ैन, पीगधा अजिर, पीए टी.आर.और से, पीए बत्तख, पीइ एन एसऔर के बारे में नेर, पीइ आर.वीहे सी.एल.एएस एस निक, पीइ आरयूरोपीय संघ काज़, पीहे कृपया पीएसएचइ अच्छा, आरए चुम सैल्मन, आरए कराहना,आर एकऔर हमराजभाषा डेट, सुबी बी ओटीए, टीहे दोस्त, तुमहे रुको, एचइ मोदन, एचइ टवर्ग, एचइ टायरइ सौ, चूवी जाने के लिए, शए चाबुक, शयो फिर, थानेदारएस एस इ।

चौथी तिमाही

सही लिख: कोए बीऔर नहीं, कोसभी सक्रिय, कोहे आरऔर डोर,हे एक बार की बात है, ऑर्डइ एन,हे एफऔर सीईआर, पीग़लती होना वह, कृपयाए अनुसूचित जनजातिऔर लिन, आरगधा काज़, आरगधा खड़े, आरए मध्ययो स्का, आरइ वीहे ल्यूकऔर मैं, आरइ मोंट, आरइ spublऔर का,रॉस आईए, साथए अव्यक्त, साथइ कुंडा, सेंटए डीऔर वह, सुबी बी रिलेऔर के, टीहे छिद्र, पथहे आर, ट्रपूर्वाह्न वाई, ट्रसभी हेइबस, एफहे नर, फूटी बोल, एक्सठीक है उसे, सीऔर आरके, एचइ रुमुखा, श्रीहे कोहे झल्लाहट, डब्ल्यूयो कपड़ा।

तृतीय कक्षा

1 ली तिमाही

सही बोलो: एजेंट, वर्णमाला, गिरफ्तारी, ग्राम, डेसीमीटर, अनुबंध, दस्तावेज़, खनन, अवकाश, चमेली, जलता है, ईर्ष्यापूर्वक, साजिश, ऋण, ऋण, कॉल, कॉल, ओरिओल, दूर से, कभी-कभी, इंजीनियर, बंधन, लुढ़का हुआ जी, क्वार्टर किलोग्राम, किलोमीटर, गोंद, काली खांसी, कॉम्बिनर, अधिक सुंदर, मजबूती से - दृढ़ता से, लेट जाओ, लेट जाओ।

सही लिख: ए बीए ज़ूर,ए जीआरहे नामांकित,ए क्वारऔर दिमाग,acco तृतीयइ वह,एसीसी यूरेट,सभी उसका,भूख तैसा,ए आर टीबीमार श्रृंखला, बीए यांग, बीइ काटना, मेंए एचइ लिन,वीडी वो, मेंहे स्टॉक, डीइ कबर, कोए नवा, कोए के लिए खालीए आरटीओइ एल, केए स्ट्राइला, के.वीए कूड़ा, कमराए टा, करोड़हे क्या, लेअनुसूचित जनजाति नित्सा, एमए जीए ज़ीन, एमए लीना, एमइ ट्रो, एमहे एलहे वर्तमान, एनए जीनस,हे वज़न,हे जीहे जीनस.

दूसरी तिमाही

सही बोलो: थोड़ा - थोड़ा-थोड़ा करके, संक्षेप में, युवा, दोनों - दोनों, दोनों, दोनों, दोनों के बारे में, दोनों - दोनों, दोनों, दोनों, दोनों के बारे में, एल्डर, केस (घटते समय), केस (मवेशी), कोट। (झुकाव नहीं।), ब्रोकेड, जुताई, प्रधानता, सामने (पूर्वसर्ग), सामने (किसी चीज के सामने), सामने, सामने, सामने के बारे में, जैकेट, ग्लाइडर, दो बटे दो, बधाई, पोलिनेया। समान रूप से, ब्रीफकेस, शीट, प्रोटोकॉल, प्रतिशत।

सही लिख: वैसे भी, उठोए सेंट, जीए पृष्ठहे नोम, जीहे आरऔर छाता, डीऔर अनुसूचित जातिऔर प्लिना,पहले अनुसूचित जनजाति।और डेनमार्क,पहले अनुसूचित जनजाति।और श्रद्धांजलि, बकवासइ निचोड़,इ डीऔर नित्सा, znए एमइ नाक, कोए वीए लेरऔर मैं, मानो, किसी तरह, करने के लिएएली ग्राफ़िक्स, कोओले सक्रिय,हे खीरा,हे रेक्स,हे सीना, पीइ रस, पीऔर के बारे में नेर, पीहे वर्ष, पृहे एमऔर डोर, पीहे एनइ डेलनिक, पी.एस.एचइ नित्सा, शुक्रऔर टीएसए, आरए चुम सैल्मन, आरए कराहना, आरगधा साथइ अक्टूबर, सुबी बी ओटीए.

तीसरी तिमाही

सही बोलो: ताला बनाने वाले, मौका, जलाना, कितने, कितने, चश्मा, बढ़ई, मल, तुर्क, बहता हुआ, टर्नर, तुरंत, ट्रैक्टर, जूते, उपनाम, कपास (पौधा), कपास (हड़ताल), रिज, चाहते हैं, चाहते हैं, चाहते हैं सीमेंट एनटी, सेंटनर, चेन, डैश, सीमस्ट्रेस, हेलमेट, ड्राइवर, सोरेल, मंगर।

सही लिख: एलए डॉन, एलइ ytइ नैनटेस, एमएएस एस आह, पुलिसकर्मी, मोजलाना वेलनिक, एनऐ खुजली,हे बीतु डीऔर नेनी, पीए एलऔर माली, पीहे डंक मारनावां सौ, पो-रुएस एस की, पीमैं टीऔर सी.एल.एएस एस निक, टीहे कॉमरेड, टी.आरए मवई, ट्रइ होनाइ कक्षा छात्र, एफइ झूठा, एक्सठीक है उसे, एचइ एमहे दिया गया, एचइ ट्वर्ग, चूरवि टीवीहे क्या, थोड़ा - थोड़ा, रेशम, शखाना ग्यारह, वहएफएसटी वाह, स्कूल - इंटइ आरएनएटी, शहे कोहे झल्लाहट,भूतपूर्व कर्सिया,उह एलइ के.टी.आरहे WHO,उह व्याख्याताहे स्टेशनऔर मैं, यूएन पर,लेकिन: यूलेकिन सेंट, यूलेकिन शा, युवा.

चौथी तिमाही

सही बोलो: एजेंट, एटलस (भौगोलिक मानचित्रों का संग्रह), एटलस (सामग्री), एथलीट ("एथलीट" के लिए), सबसे पहले, गड्ढा, काली बर्फ, बर्फ, औषधालय, दस्तावेज़, अवकाश, साजिश, प्रकाश, ओरिओल, दूर से, चिंगारी, बंधन, फ़्लाउंडर, कैटलॉग, क्वार्टर, पेंट्री, स्वार्थ, खाना बनाना, संक्षेप में, संग्रहालय, सफ़ेद, घृणा, पास, लूप, ग्लाइडर, जंग।

सही लिख: ए मंगलहे एमहे बिल, बीए ड्राईवॉल, बीऔर वर्ष, मेंए रट, मेंहे केज़ल, डीइ ज़ुर्नी, डीऔर रेक्टर, कोए एलइ एनडर, कोहे लोज़, केहे एमए एनडीआईआर, कोओम्म यूनिस्ट, कोहे सेमीहे नौसेना, सी.एल.एएस एस , फर्नीचरइ एल, एमइ दो दिन, एमइ वहडालूँगा , हे डिnnadc पर, पीए एलटीओ, पीअस्सा वसा, पीहे rtret, डाल दियाइ जुलूस, आरइ वीहे लूसिया, आरOS के आईए, साथए भयंकर,क्र ईवीए , सीएन बराबरए , टीइ एलइ पृष्ठभूमि, trसभी हेइबस, एफए मिलिया, शखाना परडीटीएस पर।

चतुर्थ कक्षा

1 ली तिमाही

सही बोलो: तरबूज़, एथलीट ("एथलीट" के लिए), ग्राम, चचेरा भाई, अनुबंध, दस्तावेज़, शिकार, अवकाश, लार्क, चमेली, जलता है, ईर्ष्यापूर्वक, ऋण, ऋण, प्रकाश, कॉल, कॉल, बहुत समय पहले, दूर से, कभी-कभी, इंस्टम एनटी, स्पार्क, इंजीनियर, कैटलॉग, क्वार्टर, किलोग्राम, किलोमीटर, काली खांसी, कंबाइन ऑपरेटर, केनेल, अधिक सुंदर, लेट जाओ, लेट जाओ।

सही लिख: ए मंगलहे एमहे बिल,ए जीऔर टीपॉइंट,ए जीआरहे नामांकित,एसीसी यूरेट,सभी उसका,acco तृतीयइ वह,भूख तैसा, बीए ड्राईवॉल, बीए कोए ली, बामैं ( नृत्य के साथ शाम) बी ० एडालूँगा (चिह्न), बीए आरए प्रतिबंध, बीऔर नीलाऔर के बारे में टेका, बीऔर साल, लेकिनइ आरब्रोड, इनए रट, मेंए बकवास, मेंइ एलऔर रैंक, मेंइ एलहे साथऔर पेड, इनऔर ट्राइन, दूसरे, मेंओज वैनेशन, मेंहे कज़ल, मेंहे साथइ मुझेडीटीएस पर, मेंहे साथइ एमबी डीइ बैठ गया, मेंहे साथइ एमबी मधुकोश, वी.आरए कंटेनर, जीहे आरऔर छाता, जीआरउम्म अतिका, जीआरए फिन.

दूसरी तिमाही

सही बोलो: बेकार कागज, चित्रकार, संक्षेप में, लंबे समय तक, लापरवाह, दोनों - दोनों, दोनों, दोनों, दोनों के बारे में, दोनों - दोनों, दोनों, दोनों, दोनों के बारे में, एल्डर, गतिहीन, बॉब, किशोरावस्था, मामला (गिरावट होने पर), केस (मवेशी), ब्रोकेड, सामने (पूर्वसर्ग), सामने (किसी चीज के सामने), सामने, सामने, सामने के बारे में, जैकेट, ग्लाइडर, बधाई, दो बटे दो, ब्रीफकेस, लिखावट, प्रोटोकॉल, शीट, प्रतिशत।

सही लिख: डीवीइ nadcए टी, डीऔर रेक्टर, सेंट के लिएऔर डेनमार्क, अभियंताइ नेर, इंटइ वुडी, कोए एलइ एनडर, कोऔर एलहे ग्रामिमी , कोहे एमए एनडीआईआर, कोहे एमबाइन, केहे एनएसटीऔर टट्सऔर मैं, केहे सेमीहे नौसेना, कोहे मिटा दिया गया, कोहे टी एलहे वैन, कोई भी, एलइ ytइ नैनटेस, एमए vzहे लेई, धीमाएनएन ओह एमइ वहडालूँगा , एमऔर पत्रिकाइ सेमीऔर एलऔर सीऔर के बारे में नेर, एनए वापस, एनए दिल से, एनए बाएँ, एनए सही औरए साथइ कोई रास्ता नहीं, कोई रास्ता नहीं, कोई रास्ता नहीं, एनइ धीमाएनएन ओ

तीसरी तिमाही

सही बोलो: रिवॉल्वर, अंकुर, साइलो, जलाना, कितने, मामले, इतने सारे, चश्मा, बढ़ई, स्टूल, ओटोमन, टीवी, बहता हुआ, टर्नर, तुरंत, ट्रैक्टर, जूता, अनुनय, उपनाम, चीनी मिट्टी के बरतन, कपास (पौधा), कपास (झटका) ), रीढ़, चाहिए, चाहिए, चाहिए, सीमेंट, सेंटनर, चेन, डैश, सीमस्ट्रेस, हेलमेट।

सही लिख: हे बीहे रोना,हे डिएन नरक,हे एक बार, पीगधा अजिर, पीहे रिट्रेट, पीआरए विटामिनइ चापलूसी, पीआरइ डी एसइ दाता, पीआरइ लाल, डाल दियाइ जुलूस, आरइ वीहे लूसिया, आरOS के आईए, साथए भयंकर, के साथए एमहे उड़ान, सेंट.हे बोडा,साथ सरोकारइ अब उसके पासइ क्रइ कंटेनर, के साथइ बारह, सातबी डीइ बैठ गया, साथइ एमबी मधुकोश, के साथइ rzhant, साथऔर चला गया, सपनेए , साथहे आरइ नवप्रवर्तन, एस.पीए आर टीए कोऔर नरक, बुधए जेनी, सुबी बी ओटनिक, सुवोरहे vec, साथक्या tchik, साथबी वहाँ है।

चौथी तिमाही

सही बोलो: वातावरण, था, नहीं था, था, नहीं था, विलो, बंद, मृत्यु तक, लंबा, क्रोध, द्वेष से, अधिक सुंदर, कफ (बलगम), कफ (नमी), घृणा, पास, नखलिस्तान, ओबिलिस्क, सहजता , दोहराना, विकास, शैल, मिग्नोनेट, रेयात, अनाथ, अनाथ, इतने सारे, इतने सारे, इतने सारे, इतने सारे, ट्रैकर्स, ब्लैक ग्राउज़, मधुमक्खी का छत्ता, मधुमक्खी का छत्ता, टीम, कबाड़, कान, उपनाम।

सही लिख: साथइ अब उसके पासइ सही सहीए , अनुसूचित जनजातिए डायोन, सेंटए नोक, टीए रिले, टीइ एलइ छज्जा, टीइ एलइ ग्राम, टीइ एलइ पृष्ठभूमि, वेएन है, टीइ कलम, ऊदऔर अंदर आओ, प्रयास करोए डंक, मूंछेंए डीबी बा, यूअनुसूचित जनजाति ny, सुबहएनएन मैं, शिक्षणअनुसूचित जनजाति वाह, हयो आरएनवाई, चेअनुसूचित जनजाति एनहे , चूवी स्टीव, छहटी ग्यारह, छहबी डीइ बैठ गया, छठाबी मधुकोश, शOS के ई, डब्ल्यूयो बुनाई,उह कज़मेन,उह भ्रमण,उह केएसकेए वेटर (पृथ्वी-मूविंग मशीन),उह सी.के.ए लैटर (चलती सीढ़ी), यूएन पर, लेकिन: यूएन अरे, यूएन ओशा, यूएन वां।

सही लिख!

स्लिटनो: पास, साथ, बाएँ, साथ, के बजाय, दाएँ, सामान्य तौर पर, जैसे, तृप्ति, सूखा, अंधेरा, ऊपर, ऊपर, हमेशा के लिए, पीछे, बाएँ, दाएँ, दिल से, असंभव, आधा घंटा।

अलग: बिना पूछे, बिना थके. फिर भी, एक मृत अंत तक, कल मिलते हैं, अलविदा, अलविदा, अब तक, जैसे, रास्ते में, उड़ते हुए, बिना कुछ लिए, किसी के साथ नहीं, बिना कुछ लिए, किसी के साथ नहीं, दो बटा दो, द्वारा बदले में, संरक्षक (नाम और संरक्षक द्वारा)।

डैश के माध्यम से: दूसरे, पहले, तीसरे, आख़िरकार, बहुत समय पहले, नीचे से, बमुश्किल, बमुश्किल, गर्मी एक पक्षी है, किसी तरह, कुछ, किसी तरह, कहाँ से - फिर, हमारे अनुसार, एक नए तरीके से, में रूसी, आधी चादर, आधा मास्को।

सही शब्दों का प्रयोग करें!

गलत: अगस्त का महीना, एक रोटी, कमरे में जाओ, क्या तुम जाओगे? (बस, ट्रॉलीबस से), ट्राम का इंतजार करें, हमेशा के लिए, बिना कुछ लिए, बिना कुछ लिए, इसके बजाय, लुका-छिपी खेलें, पत्थर बिछाएं, हमेशा के लिए, बारिश हो रही है, एक पोशाक पहनें, बारिश में देर हो जाए, क्या क्या तुम चाहते हो? आप कहना क्या चाहते हैं?

सही: अगस्त, रोल, रोटी की रोटी, कमरे में प्रवेश करें, लेकिन: सीढ़ियों से ऊपर जाएं, क्या आप बाहर जा रहे हैं? ट्राम की प्रतीक्षा करें, ट्राम की प्रतीक्षा करें, हमेशा, बिना कुछ लिए, व्यर्थ में, इसके बजाय, लुका-छिपी खेलें, पत्थर बिछाएं, पूरी तरह से, फिर से (फिर से) बारिश हो रही है, एक बच्चे को कपड़े पहनाएं, लेकिन: एक कोट पहनें ( फर कोट, टोपी), अच्छा महसूस करें, लेकिन: गर्मी महसूस करें, अपना कोट उतारें, बारिश के कारण देर हो गई, आप क्या चाहते हैं? आप कहना क्या चाहते हैं?

जैसा कि उपरोक्त सामग्रियों से देखा जा सकता है, प्रत्येक शैक्षणिक तिमाही के लिए शब्दों की एक "अपनी" सूची संकलित की गई थी। निःसंदेह, ऐसा विभाजन सशर्त है, जैसे सूचियाँ स्वयं कुछ हद तक सशर्त हैं। शिक्षक उनमें परिवर्तन कर सकता है (कार्यक्रम द्वारा प्रदान किए गए शब्दों को छोड़कर)। साथ ही, हमें याद रखना चाहिए: एक छात्र जितने अधिक शब्द सीखेगा, उसका भाषण उतना ही समृद्ध होगा, उसके लिए सीखना उतना ही आसान होगा, सभी विषयों में उसका ज्ञान और कौशल उतना ही गहरा और मजबूत होगा। ज्ञान का मार्ग शब्दों को आत्मसात करने से होकर गुजरता है।

मैं विश्वास करना चाहूंगा कि सभी शैक्षणिक संस्थानों में तथाकथित एकीकृत भाषण व्यवस्था की शुरूआत के साथ मामलों की स्थिति में किसी तरह सुधार होगा रूसी संघ, जिसकी घोषणा 30 सितंबर 2015 को व्लादिवोस्तोक में रूसी संघ की सरकार के तहत रूसी भाषा परिषद की बैठक में की गई थी।परियोजना के कार्यान्वयन के दौरान, जिसका नेतृत्व आई.पी. त्सिबुल्को करेंगे, क्षेत्रीय उन्नत प्रशिक्षण संस्थानों के 200 शिक्षक और कर्मचारी दूरस्थ शिक्षा से गुजरेंगे, शिक्षक बनेंगे और प्राप्त जानकारी को आगे प्रसारित करना शुरू करेंगे। यह माना जाता है कि उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रम का एक परिवर्तनशील रूप होगा और यह पेशेवर पुनर्प्रशिक्षण कार्यक्रमों में एक स्वतंत्र मॉड्यूल के रूप में प्रवेश करने में सक्षम होगा। नतीजतन, अगले उन्नत प्रशिक्षण पाठ्यक्रम पास करने के बाद, एक भी शिक्षक (चाहे वह कोई भी विषय और जहां पढ़ाता हो) यह नहीं कह पाएगा: "मैं भाषाशास्त्री नहीं हूं और मैं सही ढंग से बोलने के लिए बाध्य नहीं हूं।" अवश्य!
किसी भी शैक्षणिक संस्थान में मूल भाषा किसी भी विषय की मूल बातें सिखाने का एक साधन है। इस संबंध में, शैक्षिक प्रक्रिया का ऐसा सूत्रीकरण आवश्यक है, जिसमें छात्रों की भाषण संस्कृति का पालन-पोषण संपूर्ण शिक्षण स्टाफ की सामान्य शक्तियों द्वारा एकता में किया जाता है। स्कूल में रूसी भाषा के पाठों की आवश्यकताओं को बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों सहित सभी शिक्षकों द्वारा समर्थित किया जाना चाहिए।
अभ्यास से पता चलता है कि भाषण की संस्कृति को बेहतर बनाने के काम को और अधिक प्रभावी बनाने के लिए, यह आवश्यक है कि न केवल एक भाषा शिक्षक, बल्कि किसी अन्य विषय का शिक्षक भी संचार क्षमता के गठन की पद्धति में महारत हासिल करे।
एक शैक्षिक संगठन में साक्षर लेखन और भाषण की संस्कृति (भाषण मोड) का एक एकीकृत तरीका आवश्यकताओं की एक प्रणाली है जो सभी के लिए समान है, जिसके लिए सभी शैक्षणिक नियमों का कड़ाई से पालन करना आवश्यक है।ऑर्थोपी, व्याकरण, तर्कशास्त्र, वर्तनी और सुलेख के क्षेत्र में साहित्यिक मानदंड के कार्यकर्ता और छात्र; शैक्षिक संगठन की वेबसाइट की सामग्री, दस्तावेज़ और दृश्य सहायता सहित सभी सामग्रियों का सक्षम डिज़ाइन; छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण में सभी त्रुटियों और कमियों का व्यवस्थित सुधार, बाद में की गई गलतियों पर अनिवार्य कार्य के साथ; पाठ्यक्रम के सभी विषयों में शब्दों और विशेष संयोजनों में महारत हासिल करने की एक प्रणाली; नोटबुक प्रबंधन प्रणाली, आदि।

शैक्षणिक संस्थानों में एकीकृत भाषण व्यवस्था शुरू करने के लक्ष्य
 रूस के लोगों की राष्ट्रीय विरासत के रूप में रूसी भाषा का सम्मान करने के लिए छात्रों को शिक्षित करने के लिए परिस्थितियों का निर्माण; शैक्षणिक संस्थानों में शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करना।

शैक्षणिक संस्थानों में एकीकृत वर्तनी व्यवस्था शुरू करने के कार्य  छात्रों और शिक्षकों की वर्तनी और विराम चिह्न साक्षरता में सुधार;

 शैक्षणिक कार्यकर्ताओं के संयुक्त प्रयासों से छात्रों की भाषण संस्कृति की शिक्षा;

 छात्रों की सौंदर्य शिक्षा, उनमें सौंदर्य स्वाद पैदा करना;

 सांस्कृतिक भाषण के कौशल में महारत हासिल करके छात्रों के व्यवहार के नैतिक और नैतिक मानकों का निर्माण।

छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण के लिए समान आवश्यकताओं को लागू करने के लिए शिक्षण स्टाफ का कार्य

स्कूली बच्चों की भाषण संस्कृति का निर्माण संपूर्ण शिक्षण स्टाफ के उद्देश्यपूर्ण कार्यों के परिणामस्वरूप ही सफलतापूर्वक किया जा सकता है। इस हेतु प्रत्येक शिक्षक की अनुशंसा की जाती है

 सामग्री की प्रस्तुति के क्रम, सभी फॉर्मूलेशन की शुद्धता और सटीकता पर ध्यानपूर्वक विचार करें;

 सभी प्रकार के रिकॉर्ड सक्षम रूप से तैयार करें (बोर्ड पर, जर्नल में, कार्य योजनाओं में, आदि);

 सुपाठ्य लिखावट में लिखें;

 अपने भाषण में गलत तरीके से निर्मित वाक्यों और मोड़ों, उच्चारण मानदंडों का उल्लंघन, शब्दों के चयन में लापरवाही और परिभाषाओं के शब्दों में अशुद्धियों की अनुमति न दें;

 सभी कक्षाओं में, अध्ययन की गई सामग्री का विश्लेषण, तुलना, तुलना करने, उत्तर देते समय आवश्यक साक्ष्य प्रदान करने, निष्कर्ष निकालने और सामान्यीकरण करने के लिए छात्रों के कौशल के निर्माण पर अधिक ध्यान दें;

 कक्षा में शैक्षिक पाठ और शिक्षक के शब्दों के छात्रों द्वारा पूर्ण धारणा के उद्देश्य से विशेष कार्य करना, जो न केवल शैक्षिक जानकारी के मुख्य स्रोत हैं, बल्कि सही ढंग से स्वरूपित भाषण के उदाहरण भी हैं;

 मौखिक और लिखित रूप में छात्रों के किसी भी कथन (किसी विशिष्ट विषय पर विस्तृत उत्तर, एक रिपोर्ट, भौतिक या रासायनिक अनुभव का विवरण, एक समीक्षा) का मूल्यांकन कथन की सामग्री, तार्किक निर्माण और भाषण को ध्यान में रखते हुए किया जाना चाहिए। डिज़ाइन, सुधारना

गलतियाँ की गईं;

 छात्रों के मौखिक भाषण की संस्कृति को बनाने के महत्वपूर्ण तरीकों में से एक के रूप में, पाठ की भावनात्मक और तार्किक समझ के साधन के रूप में अभिव्यंजक जोर से पढ़ने का अधिक व्यापक रूप से उपयोग करें;

 किसी पुस्तक के साथ काम करना लगातार सिखाएं, विषय पर विभिन्न प्रकार के संदर्भ साहित्य, कैटलॉग और कार्ड फ़ाइल का उपयोग करें, किसी विशिष्ट विषय पर साहित्य का चयन करें, परिणामों को सही ढंग से प्रारूपित करें

स्वतंत्र कामएक किताब के साथ, सार, सारांश, उद्धरण, संदर्भों की सूची आदि लिखना सिखाने के लिए;

 छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने, अध्ययन किए जा रहे विषय की शब्दावली से खुद को परिचित कराने के लिए व्यवस्थित रूप से कार्य करना; समझाते समय, शब्दों का स्पष्ट उच्चारण करें, उन्हें बोर्ड और नोटबुक में लिखें, उनके अर्थ को आत्मसात करने और भाषण में सही उपयोग की लगातार जाँच करें; जीईएफ: खंड II, पृष्ठ 9, पृष्ठ 7।

 नोटबुक के सटीक रखरखाव, शिलालेखों की एकरूपता और उनमें सभी प्रविष्टियों के सक्षम डिजाइन की निगरानी करें, वर्तनी और विराम चिह्न त्रुटियों की उपेक्षा न करें।

सभी शिक्षकों की जरूरत है

 छात्रों की मौखिक बोलचाल की संस्कृति में वृद्धि हासिल करना, गलत भाषण को ठीक करना, आवश्यक व्यवहार का पालन करते हुए, कक्षा में और उसके बाहर, कठबोली, अश्लील, साथ ही बोली के शब्दों और अभिव्यक्तियों के उपयोग का मुकाबला करना;

 छात्रों की भाषण संस्कृति में सुधार के लिए सभी प्रकार की पाठ्येतर गतिविधियों (ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं, विवाद, बैठकें आदि) का व्यापक उपयोग करें;

 नारों और पोस्टरों, स्लाइड प्रस्तुतियों, घोषणाओं के साथ-साथ छात्रों और उनके माता-पिता (कानूनी प्रतिनिधियों) को सौंपे गए दस्तावेजों की साक्षरता की सावधानीपूर्वक जांच करें;

 अभिभावक-शिक्षक बैठकों की योजना बनाते समय, शिक्षकों को शैक्षणिक संस्थान और घर पर छात्रों के भाषण के लिए समान आवश्यकताओं के कार्यान्वयन पर माता-पिता के साथ बातचीत की व्यवस्था करने की आवश्यकता होती है।

हर शिक्षक

एकीकृत भाषण व्यवस्था की आवश्यकताओं के अनुसार और वर्तनी और विराम चिह्न मानदंडों, रूसी साहित्यिक भाषा के अन्य मानदंडों के अनुसार किसी भी दस्तावेज को बनाए रखने के लिए जिम्मेदार है; सार्वजनिक प्रदर्शन पर रखी गई सभी सामग्रियों (घोषणा की दृश्य सामग्री, स्टैंड, समाचार पत्र, आदि) की वर्तनी और विराम चिह्न मानदंडों और रूसी साहित्यिक भाषा के अन्य मानदंडों के अनुपालन के लिए।

05.04.2018 16:33

रूसी भाषा परिषद की बैठक आज क्षेत्र की सरकार में उप राज्यपाल ओलेग वासिलिव की अध्यक्षता में आयोजित की गई। इस आयोजन में भाषाशास्त्रियों, लेखकों, पत्रकारों, भाषा शिक्षकों, पद्धतिविदों के साथ-साथ क्षेत्र के विश्वविद्यालयों और संस्कृति और कला संस्थानों के प्रतिनिधियों ने भाग लिया। चर्चा का मुख्य विषय वोलोग्दा ओब्लास्ट के शैक्षणिक संस्थानों में एकीकृत भाषण व्यवस्था शुरू करने की प्रक्रिया का सवाल था।

“हम इस वर्ष रूसी भाषा परिषद की पहली बैठक आयोजित कर रहे हैं। आज हमारे सामने कई सवाल हैं, वो काफी गंभीर हैं. इनमें से एक बिल्कुल नया होगा. हमें क्षेत्र में शिक्षकों-भाषाशास्त्रियों की पहली कांग्रेस आयोजित करने के प्रस्ताव पर विचार करना चाहिए। साथ ही आज हम क्षेत्र के सामान्य शैक्षिक संगठनों में एकीकृत भाषण व्यवस्था की शुरूआत पर चर्चा करेंगे, क्योंकि विषय प्रासंगिक है। रूसी में सही ढंग से बोलने, लिखने और संवाद करने में सक्षम होना हमारे पूरे समाज का कार्य है।, - ओलेग वासिलिव ने बैठक के प्रतिभागियों को संबोधित किया।

एकीकृत भाषण मोड आवश्यकताओं की एक प्रणाली है जो इष्टतम भाषण विकास के लिए स्थितियां प्रदान करने के लिए शैक्षिक प्रक्रिया में प्रतिभागियों की गतिविधियों को नियंत्रित करती है। यह प्रणाली मानती है कि शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागी भाषण मानदंडों का अनुपालन करते हैं, भाषण संस्कृति को बढ़ावा देते हैं, संस्थान में सभी सामग्रियों, दस्तावेजों और दृश्य आंदोलन को सक्षम रूप से डिजाइन करते हैं।

"वर्तमान में, एकीकृत भाषण व्यवस्था शुरू करने के मुद्दे पर संघीय स्तर पर पद्धति संबंधी सिफारिशें विकसित नहीं की गई हैं, जिसके लिए क्षेत्र में इस दिशा में कुछ काम करने की आवश्यकता है", - शिक्षा विभाग के उप प्रमुख हुसोव वोरोबयेवा ने अपने भाषण के दौरान कहा।

2017 में अपनाए गए शिक्षक के पेशेवर मानक में, शिक्षक की पेशेवर दक्षताओं के लिए नई आवश्यकताओं को सामने रखा गया है। उनमें से एक छात्रों की संचार गतिविधि को व्यवस्थित करने की क्षमता है। इसका मतलब यह है कि स्कूली बच्चों की रूसी भाषा दक्षता का स्तर बढ़ाना सीधे तौर पर शिक्षण कर्मचारियों की योग्यता पर निर्भर करता है। इस संबंध में, शिक्षा के विकास के लिए वोलोग्दा इंस्टीट्यूट के विशेषज्ञों ने सामान्य शिक्षा संगठनों के शिक्षकों के लिए एक अतिरिक्त पेशेवर उन्नत प्रशिक्षण कार्यक्रम "सामान्य शिक्षा संगठनों में छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण के लिए समान आवश्यकताएं" विकसित करने के लिए परिषद को सिफारिशें कीं।

परिषद के सदस्यों ने एकीकृत भाषण व्यवस्था की शुरूआत की प्रभावशीलता को नियंत्रित करने के लिए शैक्षिक संगठनों के प्रमुखों को सिफारिश करने का निर्णय लिया। शिक्षा के विकास के लिए वोलोग्दा संस्थान के प्रतिनिधि शैक्षिक संगठनों के कार्यप्रणाली संघों की गतिविधियों को तेज करने के लिए काम करेंगे।

बैठक में क्षेत्र की 9वीं कक्षा में रूसी भाषा में एक परीक्षण अंतिम मौखिक साक्षात्कार के परिणामों पर भी चर्चा हुई। अब तक क्षेत्र के 10 शिक्षण संस्थानों के 650 छात्र इसमें भाग ले चुके हैं। परिणामों से पता चला कि 96.3% छात्रों को मौखिक साक्षात्कार में "पास" प्राप्त हुआ। अगले वर्ष अंतिम साक्षात्कार उत्तीर्ण करने पर 9वीं कक्षा के स्नातकों को जीआईए में प्रवेश मिलेगा। चालू वर्ष में, अंतिम साक्षात्कार के परिणाम अंतिम प्रमाणीकरण में प्रवेश को प्रभावित नहीं करेंगे।

रूसी भाषा विभाग के प्रोफेसर गुरी सुदाकोव ने वोलोग्दा क्षेत्र के रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षकों की पहली कांग्रेस के आयोजन पर एक रिपोर्ट के साथ परिषद की बैठक में बात की। यह अक्टूबर 2018 में वोलोग्दा की साइट पर होगा स्टेट यूनिवर्सिटी. कांग्रेस के प्रतिभागियों से वोलोग्दा के 20 शैक्षिक संगठन मिलेंगे। वी ऑल-रशियन बेलोव रीडिंग्स "बेलोव" में शिक्षकों की भागीदारी। वोलोग्दा. रूस"। शिक्षक सम्मेलन की सामग्री प्रकाशन हेतु तैयार की जायेगी।

संदर्भ:

रूसी भाषा परिषद का गठन मार्च 2015 में किया गया था और क्षेत्र के राज्यपाल के एक डिक्री द्वारा अनुमोदित किया गया था। इसका मुख्य लक्ष्य रूसी भाषा के अध्ययन, विकास और उपयोग के लिए विभिन्न सार्वजनिक, वैज्ञानिक और राज्य संरचनाओं के प्रयासों को एकजुट करना है।